三年级下册科学全册表格式教案（青岛版五四制）

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1、三年级下册科学全册表格式教案（青岛版五四制）！21谁的本领大课型新授教法探究法教学目的探究目标：通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题，并选择合适的方法进行科学探究的过程；培养学生设计实验和动手操作的能力。情感目标：借助实验探究，学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。知识目标：认识导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在生活中的应用。重点、难点　探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点，又是本课的难点。主备人教具　（1）提前布置学生准备探究活动所要准备的典型材料，如铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等。（2）搜集材料，

2、哪些物体能导电，哪些物体不能导电。（3）提出本节课需要探究的问题：“物体都能导电吗？”一、复习导入1、提问：谁来利用符号画一个简单的电路？2、师请两位学生板画电路图。3、讨论：两幅图有问题吗？4、学生利用两幅图对比进行分析。本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验，为新的探究做好铺垫。除此还有以下几个作用：（1）简短的导入，为学生节省出更多的探究空间，学生的探究可以更充分的展开。（2）电路及电路图的复习，即巩固了原有的知识，有为新探究的开展降低了难度。二、学习新课（一）产生问题。1、提问：（教师结合学生的板图提问）如果把开关打开，灯泡会怎么样？如果把开关合上，灯泡会怎么样？有什么问题吗？2、学

3、生结合经验产生问题：（1）为什么开关合上，灯泡就可以亮？（2）还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮？3、讨论：谁可以解决同学们提出的问题？本环节的设计意图在于：学生借助已知产生未知，借助学生之间的交流，获得新知，即开关可以导电。4、教师请学生板书：开关。5、提问：有问题产生吗？6、讨论，学生产生新的问题？（开关的哪一部分导电？还有什么材料可以导电？）此环节，目的在于提示学生生活中处处有科学，处处有值得研究的问题，关键看我们敢不敢提出问题，展开研究。另外，学生借助讨论认识到：一种材料上面有可以导电的部分，也有不能导电的部分，我们需要描述清楚。这样为学生自主探究身边的导体和绝缘体作好铺垫。7、提问

4、：这个电路中，还有可以导电的材料吗？8、学生依次板书：灯泡、电线、电池等。这个环节的设计，目的在于巩固学生刚刚获得的知识，同时让学生初步意识到，导体和绝缘体在我们身边很多，而往往它们配合起来使用。为下一步讨论“谁的本领大”做好初步的准备。（二）探究身边可以导电或不导电的物体1、提问：我们身边有很多材料，怎样才能知道它们是否导电呢？2、讨论、设计实验方案。3、交流设计方案。此环节的设计，作用在于让学生借助已有的经验，设计一个简单的电路，了解检验导体和绝缘体的原理，让学生不仅知道应该怎么做还要让他们知道为什么要这么做。4、讲述：下面就请小组选择合适的材料，研究一下它们是否导电？看哪个组找到的多？老

5、师也为大家准备了几种材料：电池、电线、灯泡。如果你需要的话，可以来这里取。5、教师参与其中，与学生共同探究，激化学生认识上的矛盾。学生自主探究并不代表教师没有事情可做了。这时候，教师要密切关注学生的探究过程，了解学生探究到什么程度。做到一下几点：（1）了解学生的探究进度。（2）帮助研究有困难的组。（3）对于学生不能解释的问题或现象，与学生共同探讨。（4）结合学生产生的问题、观察到的现象，预设后面的讨论环节。6、汇报研究结果。7、找有价值的问题集体讨论：（1）铅笔盒是否导电的问题。（2）水是否导电的问题。（3）人体是否导电的问题。这些问题的选择，主要是在学生研究过程中产生的。因为问题与学生，因此

6、更容易引起学生的关注。同时体现的研究过程目标动态的特点。（三）导体和绝缘体的认识1、讲述：我们把这些能导电的材料称为导体，不能导电的材料成为绝缘体。（教师板书）2、提问：你还知道生活中哪些地方用到导体？哪些地方用到绝缘体？3、学生汇报。此环节的设计，主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的过程，并了解导体和绝缘体在生活中的应用。4、提问：导体和绝缘体到底谁的本领大呢？（教师板书课题）问题的提出，在于让学生辩证的来看待身边的材料。导体和绝缘体的作用都很大，关键要看我们是在什么条件下使用他们，使用他们的什么作用。这只是本课学生接触到的一个问题，生活中类似的问题很多，借助这个问题的讨论，

7、初步让学生建立辩证的看待问题的态度。三、总结、评价、延伸1、提问：今天的课你有哪些收获？对你自己和你们组的表现是否满意？2、讲述：生活中还有一种材料，它的导电性能介于导体和绝缘体之间，我们把它成为半导体。课下，可以查阅资料了解一下。板书设计&nbs