语文小专题研究实施方案.doc

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1、语文小专题研究实施方案小学语文阅读教学“第一课时”的教学方法与策略研究贺兰县南台子小学吴学峰一、研究背景我们平时听语文课，会发现无论是观摩课、示范课还是评优课，都有一个奇怪的现象，那就是很少有人执教第一课时。我们平时阅读教育教学报刊杂志，也会发现无论是专家学者、特级教师还是一线教师，也有一个共同现象，那就是很少有人从理论的高度和实践的操作层面进行语文第一课时教法的研究。我们在实际的教学过程中发现语文第一课时模式化的严重，即大多数教师的第一课时无非是把课文读正确、读流利，教学生字新词，理清文章脉络，几乎每篇课文的第一课时都这么上，学生不用听就可以猜出老师下

2、面要干什么了。不同的教师，不同的课文，不同的学生使用同一种方法展开教学。第一课时陷入模式化的僵局，教师的教学失去了激情，学生的学习失去了兴趣。基于以上来自实践的思考和探索，我们决定进行关于小学语文阅读教学“第一课时”教学方法与策略的研究。二、理论思考（一）主要概念的界定1、关于“第一课时”是指在语文课堂教学中，根据阅读要求的需要，以及课表时间安排的限制，把一篇课文的教学分散在两个课时中进行，对课文的整体感知和初步阅读即为“第一课时”。2、关于“第一课时现象”4本文特指教师在教学过程中对语文第一课时缺乏正确的定位和足够的重视，简单程式化地处理，从而导致的僵

3、化、越位、错位的现象。3、“模式化”倾向是指在语文第一课时教学中，不同的教师，不同的课文，不同的学生使用同样的方法类似的程序进行教学，使第一课时呈现出一种僵化呆板的相对固定的模式。4、“第一课时”的教学方法和策略是指在必须完成“第一课时”既定目标的背景下，对“第一课时”教学进行精心的设计和策划，使得“第一课时”的教学更有利于学生学习，成为充满智慧和创造的过程所采用的一系列方法和策略。（二）课题的研究目标1、我们希望通过本课题的研究和实践，能够改变当前语文课堂教学中“第一课时”存在的弊端，探索有效而又具体的“第一课时”教学方法和策略。2、我们希望通过本课题

4、的研究和实践，促进教师学习当前新的教育教学理论，特别是学习知名特级教师的典型课例和相关理念，引起思想观念层面的变革，并在教学实践中不断加强教学策略，提高教学水平，增进科研意识与团结协作精神。3、我们希望通过本课题的研究和实践，能在第一课时增加思维含量，突出学生的主体地位，激发学生主动参与的意识，促进学生知识结构和能力水平在原来的基础上有所提高和发展。4三、研究内容（一）理论探索由于目前对于“第一课时”上升到理论层面的研究成果几乎微乎其微，所以暂时先从特级教师的教学理念及教学范例入手进行理论探索：1、进行知名特级教师有关语文“第一课时”的教法研究，通过观看

5、教学实录、研读相关支撑理论，找到特级教师教学“第一课时”经常采用的方法和策略。2、理解、消化、吸收特级教师的教学方法、策略及相应的教学理念，通过撰写学习心得、研究报告等形式促使自己进一步思考与研究，从而为我所用，形成自己的研究理论背景和理论支撑。（二）实践研究1、教法的针对性研究语文“第一课时”的教学采取哪些方法和策略，更加有利于学生的学习，更加有利于教学目标的达成，更加有利于体现教师对教材正确的解读和把握能力，增强教学方法的针对性。2、教法的情趣性研究如何在引导学生学习生字新词，练习把课文读正确、读流利，以及对文本进行初步理解的过程中，通过巧妙的设计与

6、策划，再现文本情境，激发学生学习课文的热情和欲望，引起学生对于学习第二课时产生强烈的阅读期待。3、教法的灵活性4研究如何在增强“第一课时”针对性与情趣性的基础上注入灵活性，使“第一课时”成为充满智慧与思维含量的创造性的课堂。四、研究方法本课题主要采用行动研究法、文献研究法、实验研究法，、经验总结法。五、研究计划本课题研究周期暂定为为半年（2014年3月—2014年7月），暂拟定为两个阶段进行：（1）研究准备阶段（2014年3月—2014年4月）学习掌握相关理论，做好研究准备工作。（2）初步探索阶段（2014年5月—2014年7月）全面展开研究，分别从理论

7、与实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。六、研究组织南台子小学全体语文教师七、成果呈现形式本课题预期通过半年年的研究和实践，在课题组成员的共同努力下，取得初步的的理论成果和实践效应。1、理论学习资料2、课堂教学研究活动（听课记录）3、经验总结、论文4