三国、两晋、南北朝政权的更替教案

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1、三国、两晋、南北朝政权的更替教案第三封建国家的分裂和民族融合第一节三国、两晋、南北朝政权的更替教案第三封建国家的分裂和民族融合第一节三国、两晋、南北朝政权的更替教案第三封建国家的分裂和民族融合第一节三国、两晋、南北朝政权的更替教案第三封建国家的分裂和民族融合第一节三国、两晋、南北朝政权的更替教案第三封建国家的分裂和民族融合第一节三国、两晋、南北朝政权的更替教案第三封建国家的分裂和民族融合第一节三国、两晋、南北朝政权的更替教案第三封建国家的分裂和民族融合第一节三国、两晋、南北朝政权的更替教案教学目标　　一、基础知识目标　　曹操基本统一北方；孙刘联合抗曹与赤壁之战；三国鼎立局面的正式形成。司

2、马炎代魏建立晋朝；西晋灭吴；西晋的统治；“永嘉之乱”；西晋的结束。司马睿建立东晋；东晋的偏安；东晋后期的腐朽统治与东晋的灭亡。南朝四个朝代的名称；刘宋前期的统治局面；陈朝末年的腐朽统治。十六国北朝；北魏统一北方；北周武帝改革，统一黄河流域。　　二、能力培养目标　　1三国时期，封建国家处于分裂状态，但与东汉后期的情况相比较，区域性统一具有一定的积极作用。通过比较，培养学生的历史分析能力，把握历史发展的总趋势和三国时期的时代特征。　　2赤壁之战是一次以少胜多的著名战例，它促成了三国鼎立格局的形成。在教师指导下，分析曹操在官渡之战中获得胜利，在赤壁之战中却遭到失败的历史环境及其主观、客观原因，

3、培养学生分析问题的能力。　　3曹操曾是一个有争议的历史人物。学生应在教师指导下，运用马克思主义的基本观点和基本方法，分析与综合有关史实和历史材料，区分历史上的曹操与艺作品中的“曹操”，从而全面、准确地叙述评议他一生的重大活动，培养学生历史学科的分析、综合、评价能力，并且让学生逐步学会掌握“要把问题提到一定的历史范围之内”，“对具体情况的具体分析”等历史研究的一些最基本的原则。　　4西晋的历史虽很短暂，特别是统一的时间不长，但是具体情况十分复杂。教师须引导学生既要力求全面，找到历史事物发展变化的诸多方面的因素，又要突出重点，抓住问题关键，从而培养和提高分析和解决历史问题的能力。　　指导学生

4、对照三国鼎立形势图，结合相应的史实，加深对历史发展基本脉络的理解。以此提高学生掌握一定的历史地理知识的能力，并逐步养成“左图右史”的习惯。南北朝时期，南北对峙，而且南朝、北朝的政权更迭都比较频繁，因此各朝疆土范围也多有变化，指导学生阅读地图，培养学生的读图、识图能力。　　三、思想教育目标　　1三国鼎立，结束了东汉王朝黑暗腐朽的统治，结束了东汉末年一些军事集团割据混战的局面，形成了区域性的局部统一。西晋使我国从分裂鼎峙的状态复归于统一，这既符合人民的愿望，也适应了社会经济、民族化发展的需要。　　2三国时期，在长期剧烈的战争中，在极其复杂的政治斗争中，涌现出许多优秀的军事统帅和杰出的政治家，

5、曹操、诸葛亮、孙权等都是这一时期著名的军事家、政治家，他们的政治谋略、军事指挥艺术，直到今天，还有许多值得我们借鉴。　　3东晋、十六国、南北朝，都是中国历史上的分裂对峙时期，但是统一是历史的趋势，也是各族人民的共同愿望。通过与东晋十六国的混乱状况相比较，了解南北朝分裂对峙之时，一些促使国家统一的因素也在发展并逐渐成熟起，从而清楚地认识：统一是历史发展的必然。　　教学要点　　一、三国鼎立　　1曹操基本统一北方　　2赤壁之战　　3三国鼎立　　二、西晋的短期统一　　三、东晋和南朝的统治　　1东晋的偏安与灭亡　　2南朝的兴替　　四、十六国、北朝的分裂与统一　　1十六国　　2北朝　　3北魏统一北方

6、　　4北周武帝改革　　教学要求和建议　　一、本为带星号的非考试内容，教师可视具体情况决定教学重点与难点。　　二、讲授本具体内容前，教师先引导学生回忆东汉末年的历史状况，让学生明确：在黄巾大起义的打击下，东汉王朝土崩瓦解，名存实亡。各地军阀割据一方，相互攻杀，这种混战局面使社会生产遭到严重破坏。官渡之战后，局势逐渐明朗。教师在做好教学铺垫后，即可从官渡之战入手，及时转入讲授新。　　三、关于“三国鼎立”　　官渡之战以后局势的发展，赤壁之战以及战后形势，是本目内容的基本框架。　　曹袁官渡之战后，袁绍一蹶不振。虽然他还控制着冀、青、并、幽四州，但已无力重振霸业，不久死去。曹操此后不断出击，占领和

7、控制了除关陇、辽东等地区以外的北方广大地区，军事实力与经济实力更加强大。刘备投奔刘表后，不断招募丁壮扩充军队，同时延揽英才。三顾茅庐成为后世求贤礼士的典范。此后，刘备的力量虽有发展，但要单独抗击曹操的南征大军，无异以卵击石，按照隆中对的决策，刘备、诸葛亮决定与孙权联合抗曹。孙权据有江东，在北方战乱四起之时，努力经营东南，拓展地盘。面对曹军大举南下，孙权也深恐曹操吞并江东，于是愿与刘备联合。这样，孙刘联合共抗曹操的局面形成。　　赤壁之