一个精彩的教学片断.doc

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1、一个精彩的教学片断为了深入认识阅读思维品质的问题，我们不妨来看一段特级教师李镇西教学《荷塘月色》的一个片段。当学生提到最喜欢文中写《采莲赋》的那一段并陈述是因为“写得特别快乐”时，李老师抛出了一个悬念：“这一段描写了一种很自由欢乐的生活。但是，同学们知道吗？这一段在过去的高中课本里却是被删去的啊！”于是引发了一场“该不该删”的讨论： 生：为什么会删去呢？师：我先不说为什么删。我要先问问大家，你们觉得该不该删？生：（异口同声地）不应该删。师：为什么不该删呢?生：（沉默）师：是不是你们觉得，既然现在课文将这一段补上了，说明编辑自有他的道理

2、，这就证明原来删去是不应该的?如果真是这样认为的话，那证明大家并没有动脑筋独立思考，而仍然还是对教材的一种迷信。（“斩钉截铁”地）我却认为，原来的教材删得对!生：为什么？师：为什么？道理很简单，因为这一节与全文中心并不吻合。看来我和一些同学有分歧。那么我们首先来讨论一下，这篇文章究竟表现了什么样的思想感情?生：我认为这一段与全文的中心是吻合的。因为作者在这篇文章中表现的正是一种喜悦的、祥和的感情。师：何以见得？生1：比如，他对荷花的描写，对月光的描写，等等，表现的都是—种恬静愉快的心境。生2：不对。这篇文章主要表现的还是一种惆怅的心情

3、。因为第一句就说得很清楚：“这几天心里颇不宁静”。师：这就怪了!两位同学说的好像都是对的，因为她们都在文中找到了依据。那么，朱自清在文中的思想感情是不是有些矛盾或者说混乱呢?生3：不矛盾。因为作者的思想感情在文中是变化的。他开始是不宁静的，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦。但最终他还是没有摆脱烦恼。生4：作者的思想感情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了的是烦恼。师：从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？生：（七嘴八舌地）“但热闹是他们的，我什么也没有。”“这令我到底惦着江南了。”他

4、引用《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的场景，本身就说明他因内心的苦闷而产生了对自由快乐的向往。因为作者说“可惜我们现在早已无福消受了”。师：好极了！可见作者的这一段关于采莲场面的描写是不能删去的，因为它恰好反衬出作者对现实生活的失望。是吧？生：（纷纷点头）对，对！ 这一段教学情节意在培养学生探索思维的阅读能力，围绕《采莲赋》该不该删而引发学生对作者思想感情、作品营构艺术等方面的思考，达到了形而上的“觉悟”境界。真正的阅读者（尤其是执教者）只有善于在作品中发现通往作家深层心理的奥秘殿堂，才能打开思维的闸门，读出智慧，读出精彩。这里还不得不

5、要说，李老师精彩的点拨营造了平等对话和深入讨究的气氛，是他把自身的文化积淀融合进了教学之中才会有如此美妙和谐的阅读教学。