探讨英语教学中的词汇教学.doc

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1、探讨英语教学中的词汇教学摘要：词汇是语言的建筑材料，是句子与课文的基础。这就说明了词汇在语言中起着举足轻重的作用。怎样让学生学习单词，既记得牢固，又不觉得枯燥乏味呢？这就需要根据学生实际，抓住学生学习英语的特点，利用有效而科学的方法进行教学。关键词：英语教学，词汇教学词汇是语言的建筑材料，是句子与课文的基础。这就说明了词汇在语言中起着举足轻重的作用。掌握好词汇成了学好英语的关键环节。词汇教学主要是使学生掌握词义，熟练词与通晓词的搭配与用法。在现在英语教材中，词汇量较多，读音教相近，单词的拼写也比较长。词汇教学既是一个重点，也是一个难

2、点。既要让学生理解单词的意思，掌握它的用法，又要学会四会单词的拼写。以往一般教师教单词的方法非常单一、乏味，把单词照本宣科地写在黑板上，教读几次后就让学生机械化死板地记和学习单词，使学生感到枯燥乏味。总是记不住读音，拼写方法更加记不牢，学生从而对学单词产生了“恐惧症”，害怕学英语，对此失去了兴趣，严重影响了教学效果。可见死记硬背的教学是造成学生怕学英语、怕记单词，记忆速度慢，遗忘率高的原因。正如伟大导师恩格斯对爱比斐特理科中学的教学作出的批评那样，他说：“这所学校流行着一种非常背书制度，这种制度在半年的时间内就会使一个聪明的学生变成

3、一个大傻瓜。”这种死记硬背的教学在不应被提倡的，这种照本宣科的教学法最终会被淘汰。怎样让学生学习单词，既记得牢固，又不觉得枯燥乏味呢？这就需要根据学生实际，抓住学生学习英语的特点，利用有效而科学的方法进行教学。一、在句型中教学单词俗话说得好：“曲不离口，拳不离手”。在词汇教学中同样注意词不离句。在句型中教单词，结合句型操练效果比较好。把词汇放在句型中操练，先让学生初步感知，理解新单词的意义，经过初步的感知与记忆，模仿性的操练进入短时记忆状态。然后，经过反复多次的积极操练与运用，使短时记忆进入了长时记忆，需要时就能随时随地提取。如：英

4、语第三册Unit6中要求“四会”的单词有：、policemanfarmer、student、nurse、driver、等几个单词。在教学时，教师首先询问学生的职业：Whatisyourjob?提示并引导回答：I`mastudent.然后重点学习新词：job与student。让学生弄清发音、明白意义，然后利用图片学习其他几个新单词，并要求学生用以上的句型进行操练。然后通过小组比赛形式，让学生作进一步的口头训练，教师及时纠正小部分学生的不当发音。从而使学生在句型中掌握了解新单词的读音及词义，同时会运用：Whatis…job?这一交际用语

5、，以及培养了学生的语感，有助于学生口语与听力的提高。二、在情景中教单词。教师在教学中要采用灵活多变的方法和手段，创设生动活泼、声情并茂的情景，安排富于变化的联系形式，使学生充分运用他们的眼、耳、口、手等多种器官参与学习活动，使他们有充分的机会去听、去看、去说、去表演。在活动方式方面要多样化，个人、小组、集体交替，让他们体会到学习的乐趣和成功的愉悦，从而产生浓厚的兴趣和要求。情景是促进语言发展的重要因素。自然言语产生于情景之中。它能激发学生交流信息的愿望和兴趣。因此多创设情景，把新单词放在情景中教学，使学生在和谐的气氛中乐学乐用，从而

6、掌握新的单词。这样既生动自然，又使学生学得轻松。如第五册Unit5Let’sLearn中学习这些单词：in、on、under、infrontof、over这些单词时，教师可预先准备一个笼子和一只兔子。在教单词时让兔子走到不同的位置进行教学，让可爱的兔子吸引学生的注意力。当教“on”时，让兔子坐在笼子上，给它吃红萝卜。课堂上顿时活跃起来，学生直观感受到兔子就在笼子上，再问学生“Whereistherabbit?”然后告诉学生“It’sonthebox.”这样，学生不仅记忆了“on”这个单词，还能在他们心目中把“on”与具体形象联系起来

7、，加深了学生的记忆。我们还可以加入游戏的形式教其他的介词。如让学生闭上眼睛猜兔子的位置，不管猜对猜错，兔子所在的位置和介词的说法都会深深的印在学生们的脑海里，受到预期的效果。又比如，在教第五册Unit1的时候，这个单元的主要内容是讲人的外貌特征和性格，都是学生们所熟悉的。于是教师就可以利用班里的学生的特征进行教学。如对strong,thin,quiet,active等的教学前，先物色几位符合这些词的同学，并请他们积极的配合。我在教strong的时候，请了一位很强壮的同学到前面，我问What’shelike?那位同学马上摆了一个显示肌

8、肉的造型，像个健美先生。学生们马上就来兴趣了，一边笑一边回答He’sstrong.我让学生都摆一个显示肌肉的动作，大家都争先模仿，于是strong就深深的记在脑海里了。利用情景教词汇，必须创设浓厚的英语气氛，这就要求教师尽量用英语来教