对“优化课堂，提高课效”的冷思考(1).doc

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1、对“优化课堂，提高课效”的“冷”思考自去秋由县教育局提出的“教师岗位大练兵”和“优化课堂，提高课效”这两项活动以来，各级各类的中小学都在认真惯彻和执行。各乡镇也相续开展了不少的有关活动，尤其是骆驼坳镇在骆驼坳中心小学成功地举办了“优化课堂，提高课效”的全县观模课活动，会后得到了与会者的一致好评。这好像是说：我们在这方面已取得了一些成绩，是大家有目共睹的。就连我们时阳中心小学也先后开展了几次这样的活动。（人人写优质教案、讲课、说课、评课，还认真作了课效反思呢！）从活动的过程和结果来看，我们应对各校开展的这一活动进行“冷”思考。思考一：我们应如何去“优化课堂”？“优化课堂，提高课效”是教学

2、工作中永恒性的课题，以前虽然没有提出来，但提高教学效果和教学质量，我们是经常提、时时讲的。这与前者是一致的，只不过它还有另一层意思罢了，那就是要“优化课堂”，使在相同的时间里达到更高的教学效果。怎样做才能达到目的呢？这可以说是这个领域中的一个科研课题。我们目前只是尽量按要求去做，具体与“优化”还没有挂上钩呢。从我听的十几节课来分析，我们的教师也在试图改变以往的教学方式、方法，尽量想办法“优化”课堂，可学生还是原来的学生，他们的接受能力和参与学习的积极性，也许在教师的引导下会慢慢得以提升，但学生学习知识和掌握知识的过程是不能缩水的，我们不是说：要重视学生学习知识的过程吗？这个过程是需要精

3、力和时间的，决不能压缩，因为每个班上差不多有尽半数以上的学生是处于中等及以下的成绩。因而，这个“优化”是要广大教师在平时的教学中，认真去探索、研究，从课堂教学中寻找最佳的“优化”方式与方法。有时，我们看到的课的确很“优化”，但众所周知，这样的课，说到底是不“优化”的，为何这样讲呢，因为讲这一节课，我们的讲课者与学生不知花费了多少时间和精力，也就是说课是“绣”出来的。我并没有否认示范课、优质课的成绩，而是在思考：怎样才能做到每一堂“真”课也像“绣”出来的一样呢？很多地方推行“推门听课”，这也许是想使“绣”的课变成“真”课的一种促进办法。这就需要全体教师在今后的课堂教学中去探究最优化的课堂

4、教学模式，为开展“优化课堂，提高课效”这一主题活动，作出自己的努力。思考二：大家都知道，当你接手一个较差的班之后，你一定在想尽办法，为提高自己的教学成绩而绞尽脑汁，设计自己一学期、一年或是更长时间的教学规划，然后按计划逐步实施。你想要提高每一节课的教学效课，我们教师除了设计好教案之外，更重要是要有驾驭课堂的一切能力，教师本身应具有多方面的素质，特别是课堂教学经验，教师应有个人的教学风格和艺术，这些不是说有就能有的事，它需要教师长期的学习、探索和总结才能慢慢得以形成。再说，光有教师一方面的努力还是不够的，还得和学生融洽起来，才能达到目的。说到学生，这又是一个永恒的课题，因为学生是动态、变

5、化着的，况且学生的基础与接受知识的能力是不一致的。因而，我们又要思考许多的问题：如，怎样让学生保持一节课的兴趣不减呢？又如何让每一位学生都主动参与学习？怎样使每个学生能发挥出自己的智慧，并把它用到学习上来呢？……思考三：难道我们只限于在课堂上让学生活起；看到有学生举手说出了教师想要的答案；部分学生会做对几道题就是达到了“优化课堂，提高课效”的目的？我认为这还是不够，如果你能每一节课都能达到预期的教学效果，那我可真算是服了！我今天提出的“冷”思考，不是没有根据的，也不是没有道理的。从自我来说，到目前为止，我也没找到“优化课堂”的好方法，只是在努力去探究。偶尔有一点心得，（如《一节自认为是

6、“高效”的复习课》，在教育科研等网站上刊登。）这就算是我在这项活动中取得的一点收获吧！在我看来，只要是在课堂上学生能和教师一起愉快地学习；学生能主动积极去思考、回答每一个问题；并有几个学生能用带有创造性的方法去解决数学问题；有更多的学生能全面、正确、通顺、完整地回答每一个问题；有85%以上的学生能接受95%的新知识，也算是“优化”的了。那么剩下的15%和5%怎么办？我会尽量利用课余时间和早晚自习为他们补习的，并提出让学生互相帮助互相学习，还要求学在生节假日里多向长者和智者请教，以此来补上下差的知识。不知你们是否认可我的想法和做法？再说别的教师又做得怎样呢？据我的了解，虽有不少的教师比我

7、做得更好！但也有部分教师对“优化课堂，提高课效”这一活动的认识并不高，理解不够。说，我一直都是在想办法提高学生的成绩呢，他认为自己已经是在“优化课堂，提高课效”的了。可我意识到，多数教师没有认真思考这个问题，就连我自己也没深入进去，起马还算不上用心去研究这个问题吧！任何一个问题的提出，就应该有想应的许多连贯性的问题产生，要解决这个问题，就先要解决与它身边的一些小问题。要解决系列的问题，这就需要全体教师一同去研究、探索。不是说，要搞好教育，要靠教