突出四个优化,提高课堂质效

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1、突出四个优化，提高课堂质效——浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性教学的有效性主要是指教师在教学活动屮，遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能高的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体來说，它应包含三种含义：1、有效果一指对教学活动结果与预期教学口标的吻合程度。2、有效率一即以少量的投入换得较多的回报，教学效率二有效教学时间/实际教学时间。3、有效益一指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学冃标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。《数学课程标准》指出，提高教学质量和效率是教师在教育教学活动

2、屮追求的基本目标。因此在数学教学活动中，教师要突出学生的主体地位，坚持一切为了学生发展的教学理念，采用切实有效的课堂教学策略，不断激发学生的学习兴趣，充分尊重学生的个性差异，重视学生学习的感受、体验和理解，不断提高课堂教学的有效性。一、优化教学环境1、建立平等和谐的师生关系。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动屮是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与

3、生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在数学教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威屮解脱出来，必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学屮形成和谐、平等、民主的师生关系。2、善于倾听学生声音。我们常常要求学生上课要专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。

4、要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听学生的声音。教师在课堂教学屮组织学生讨论、交流问题吋，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。二、优化教学设计依据有效教学的理论，为了让学生在单位吋间内获得有效的发展，教师应在上课前做好各项准备工作，也就是有效地进行教学设计。教学设计的有效与否，不仅要从教师“教”的角度岀发，更要从学生“学”的角度出发，要把教学的立足点建立学生身上，以学生的发展为本，从学生已有知

5、识基础、生活经验、认知规律和心理特征等方面去设计教学，让教学贴近于学生实际。1、合理设置教学目标。教师在备课前，应当认真阅读课程标准、教材、教学参考书籍，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要深知熟虑，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，让不同程度的学生都能体验到成功的乐趣。2、关注学生学习过程教师要关注学生学习的过程，重视对学生的学法加以指导，引导学生采用恰当的学习方式，从而实现由“学会”到“会学”的转变。在教学过程中，教师不仅要帮助学生掌握学习的一般方法，还要从数

6、学学科的特点出发，帮助学生学会学习数学的方法和策略。例如，如何从数学的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题使之变成易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等。通过教师的引导、指导以及潜移默化的影响，可以使学生逐步养成数学思维的习惯，养成刻苦钻研，不断创新的精神。3、创造性地使用教材。新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”,也就是提倡“用教材教”。教材是课程理念的文本体现，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数

7、学思想、方法和学生活动的科学内涵。“用教材”不等于拘泥于教材,教师也要根据教学的需要和学生的实际，大胆对教材进行“再加工”“再创造”，真正做到用实、用活、用好教材。教材中有些情境不一定适合各个地区的孩子。例如教材中的动物对去过动物园的孩子很熟悉，而没有去过的孩子则很陌生，教师在教学中应针对学生特点和生活实际灵活加以运用。三、优化教学过程数学课程标准提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师在教学活动中要让学生“在参与中体验，在活动中