餐桌式教学发言稿.doc

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1、浅谈小学数学“餐桌式”教学模式——学巷小学数学教研组长杨晓丽最近，我市推行的“餐桌式”课堂教学模式，就是学生在课堂上分组围成一圈，像在家里的餐桌上围成一圈一样。它不同于过去的“插秧式”教学。“餐桌式”课堂教学有利于学生合作学习，充分体现了自主、合作、探究的课程理念。教学中有利于落实学生的主体地位和发挥教师的主导性，我们教师如果能科学合理、规范有序操作这一教学模式，就能真正提高学生的学习能力和学习效率，达到减负增效的教学效果。下面我谈一谈我对“餐桌式”教学的粗浅的认识及实施方法，仅供大家参考和借鉴。“餐桌式”教学模式的实施步骤及基本做法：一、科学合理分组分工教

2、师根据本班学生数每6---8人一组，按优、良、中、差合理搭配，每组安排组长、中心发言人、记录员各一名。组长、中心发言人由学习组织能力强，对本学科悟性好的学生担任。记录员为书写速度快、字迹工整、平时有好的书写习惯的学生担任。组长是老师的得力助手，一是负责本组的学习、纪律、卫生，收发导学案、作业、及时于老师交流学生的学习动态，并协助老师检查各项活动的开展和落实情况；二是在小组合作学习中组织本组成员有序交流，积极讨论。中心发言人及时对讨论的问题进行归纳和评判，确定本组的解题方法和最终的结论；记录员对本组学习活动中的试验方法、数据、解题思路、过程及结果及时纪录，为小

3、组学习成果展示提供具体的资料。分组人员及分工实施一段时间后可适当的调整和轮换。二、精心设计导学案导学案是教师立足与引导学生自主学习而为学生设计的自主学习方案，导学案是“餐桌式”教学活动的主要载体，直接影响着教学活动的成效。导学案源于教材，而又不同于教材；是教师依据对教材的深刻理解，把教材上的内容通过自己提炼，设计有条理的预习提纲、挖掘出具体的探究性问题、典型的习题，引导学生自主、合作学习的一种方案。导学案的项目一般有课题、学习目标、预习提纲、归纳总结、当堂检测等。导学案的设计要紧扣教材，充分考虑学生的已有知识、生活经验、学习能力等。学习目标明确，简洁，突出重

4、点，让学生明确本节课研究的问题及达到的数学技能；预习提纲要明确、有层次、有条例；问题设计要清晰具体，有探讨性、思考性，能紧扣本节课研究的数学问题。设计的当堂检测试题要典型、难易程度、题量均要适中，且有层次和梯度，能检测本节教学目标的达成情况。三、有效组织课堂教学“餐桌式”课堂教学是以导学案为教学载体，按照“自主学习----合作探究----展示反馈-----检测达成”的模式开展教学。课前学生自主学习，课中小组交流、成果展示，教师点拨评价，课后及时检测反馈。课前：学生预习课本，自主学习，教师提前发放导学案，提出具体的要求，（例如：对不会的问题做出标记，对一知半解

5、的问题做怎样的标记等，）学生按要求尝试完成导学案，为课堂小组交流探讨做好充分的准备，同时也明确自己课堂学习的重点。课中：主要是小组合作交流与小组成果展示两个环节。小组合作交流：教师要按组长、中心发言人、记录员、组员的职责，进行一定的培训，每个成员在交流中明确各自的职责，交流中各自按职责进行有序交流。要发挥小组的补充、检查纠错、帮教、相互辩解功能，尽可能的让学生在小组交流中获得新知，学会交流、质疑、解决问题的方法及策略。这一环节教师不仅要运用好的评价策略，组织鼓励各小组积极交流，展开组与组的竞争。还要及时搜集和扑捉课堂的生成资源，调控交流的时间和程序，力争每位

6、学生积极参与，切实使这一环节扎实有效。小组成果展示：此环节展示是手段，交流是主线，反馈是目的，归纳是宗旨。这一环节中教师组织、主持、评价，各组选出代表运用口答、板演、画图、实验等方式展示本组对导学案上设计问题的解决方法。教师要利用评价方法激励组织小组展示，同时要进行评判和点拨。使学生在自主、合作学习的基础上对所学习的知识准确、系统、全面，进一步突出学习重点，突破难点。课后：当堂检测，学生独立完成。一方面是学生通过完成检测题，明确自己学习目标是否达成，另一方面教师依据学生的答题情况，能及时发现教学的得失，为进一步改进和弥补不足提供依据。四、课堂评价课堂评价是教

7、学活动顺利有效的重要环节，使课堂上师生交流的平台，运用好这一平台，就能激发学生的学习主动性，吸引学生的注意力，发展学生的潜能。以前的教学模式是对每一位学生进行评价，而餐桌式教学是对每一个组进行评价。优点是能培养学生的合作能力和团队精神。我在尝试阶段运用的是小组赋分制与争花摘星相结合的方法。评价的项目主要从导学案的完成、小组合作交流、小组成果展示、当堂检测四方面进行评价。每个项目制定相应加减分的标准。每天依据小组成员各方面的的表现对小组进行加减分，由值周班长和组长协助老师纪录，一周一总评，对前两名的优胜小组进行奖励小红花，每人一朵。在实施这一评价策略后我发现能

8、激发大多数学生的学习积极性，大多数学生能积极踊跃为本