餐桌式高效课堂教学体会.doc

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1、“餐桌式”高效课堂教学模式心得体会   通过学习我了解了“餐桌式”课堂教学这种模式遵循学生个性发展，营造活跃的课堂氛围，有助于提高课堂效益。所谓“餐桌式”课堂教学，就是在课堂上，学生以各自特长和理解接受程度等分组，形成一个个较为独立的学习集体，像围在餐桌上吃饭一样，享受各有侧重的课堂教学内容和教与学主攻方向，组内因学情相似而加强合作、深入探究，达成共同提高的目的，与以往“插秧式”和“满堂灌”不同的是，这种模式充分尊重了学生个性化、多样化的发展需求，体现了因人施教、构建活跃课堂，与合作式学习、探究式学习、快乐中学习

2、的现代教学理念。“餐桌式”课堂是一种操控性很强的教学模式，不仅提高了学生学习的积极性和主动性，更加深了学生对知识的掌握和理解，有效缓解了学困生自卑厌学的情绪；同时也对教师提出了新要求，促进了教师业务能力的不断提升。老师们普遍反映，实行新的教学模式后，学生面貌发生了很大变化，不喜欢讲话的学生也敢站出来说话了，学生更自信、更阳光了。      “四环节五步骤”，即“学案导学、合作探究、延伸拓展、检测小结”四个环节，“预习检查、自主学习、合作交流、检测评价、总结反思”五个步骤。在连续两天的课堂观摩中，此模式也引起了与会

3、教师的极大兴趣和关注。与会者充分领略了试点学校清晰的教学思路、活跃的课堂气氛、热烈的互动交流、高效的教学成果，感受到了试点校浓郁的教学氛围和扑面而来的课改新风。第一，改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二，认真学习。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。第三，认真备课，尤其要认真备学生。

4、平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问

5、题设计必须遵循循序渐进的原则。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空

6、间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。