2014-2015年七年级语文上册第三单元第14课《秋天》导学案（无答案）（新版）新人教版.doc

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1、《秋天》学习目标1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2．体会诗歌优美的意境。3．揣摩、品味本文优美的语言。4．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。知识链接：1．作者简介何其芳(1912—1977)，现代、、。原名，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。大学

2、毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。2．写作背景《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931—1933)。当时作者是20多岁的大学生，难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。自主学习案1、秋天，会使人联想到漫山遍野的红叶，想到麦浪滚滚的农田，想到硕果累累的山野……秋天会让你产生怎样的联想呢？秋天，会使我联想

3、到，想到，想到。（提示：可以填一个词、一句诗、一幅画、一首曲）2、自由读课文，借助工具书和课后的注释读准字音、理解词义。﹙1﹚读准字音。肥硕﹙﹚栖息﹙﹚乌桕﹙﹚梦寐﹙﹚清洌﹙）枯涸﹙﹚寥廓﹙﹚（2）释义。丁丁：肥硕：栖息：4寥阔：枯涸：清洌：3、诗人为我们描绘了一幅怎样的秋日图景，你是从哪些地方看出来的？提示：捕捉诗中具有特征性的事物来品析，如表明秋天的天气特征的露珠、冷雾、白霜；体现农家特色的稻香、镰刀等。从一句（或几句）诗中，我看到了一幅的秋日图景。4、再读诗歌，注意停顿和节奏。方法链接（1）朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。（2）学生正

4、确划分诗歌的停顿。（3）生自由朗读课文。5．这首诗只有短短三节，却勾画了秋天特有的韵味，描绘了三幅既流动又整合的画面，试分析一下课文的结构。合作探究案（一）、品味语言学生有感情地朗读这首诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。方法链接品味诗歌的语言可以从以下方面进行：（1）用词的贴切、准确（2）修辞的运用（3）句式特点（4）表达的感情示例：放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

5、     1、   伐木声丁丁地飘出幽谷--------     2、 秋天栖息在农家里——    3、 轻轻摇着归泊的小桨——    4、 秋天游戏在渔船上——  5、 秋天梦寐在牧羊女的眼里—— 4（二）．品析诗歌的意境美，体会作者的思想感情，把握主旨。方法链接如何体味诗歌的意境意境是作者描写某种事物所达到的境界，是作家的思想感情和作品的生活图景的和谐统一的结果。体味意境的方法主要是通过对词句的品味，把握意象，抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。1、三节诗又是三幅画，请你们结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，

6、用富有文采的笔调描绘你最喜欢的一幅画面，并为你的画拟写一个漂亮的标题。2．这首诗诗画和谐统一，营造了一个清远、清净、清甜、清柔的意境，描绘了一个美丽动人的秋，给人以深刻印象。朗读诗歌，体会诗人蕴含在字里行间的思想感情，说说诗人通过这首诗为我们创设了怎样的意境，寄予了自己怎样的思想情感？ （三）齐读、自背、齐背、比赛背诵。课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。14、《秋天》当堂检测案主备人：时越班级：

7、姓名：组别：1．给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。伐木声丁丁()栖息()青鳊鱼()乌桕()枯涸()yōuliánlǒulípéngshuài()谷()刀背（）竹（）芦（）蟋（）42．解释下列词语。肥硕：寥阔：清洌：梦寐：枯涸：3．填空。《秋天》选自，作者是，现代家、人、家。著作主要有散文集诗集1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，并获得《大公报》文艺金奖4．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。第一幅图：第二幅图：第三幅图：5．体会下列句子中词语的含义：⑴秋天栖息在农家里。栖息：⑵芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。轻轻：4