动物的运动说课.doc

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1、《动物的运动》说课稿隆昌县第二初级中学程思明一、说教材分析济南版初中生物课标教材七年级上册第三单元第二章《动物的运动》，主要包括运动的方式、运动的基础、运动的完成三部分的内容。在学习了《动物的主要类群》后学习动物的运动，是对前面知识的延展，起到了“承上”的作用；同时通过对《动物的运动》的学习，又为《动物的行为》打下了基础，起到了“启下”的作用。二、说教学目标1.知识目标1、运动的方式2、运动系统的组成3、关节的结构4、运动的实现2.过程与方法①通过图片、模型的演示，关节的解剖，培养学生动手解剖、观察、分析和解决问题的能力。②通过亲身实践，体验运动产生的生理基础，探究动物的结构和功能的

2、统一性。3.情感态度与价值观①通过对运动系统的结构与功能的统一性分析，培养学生树立辩证唯物主义世界观。②理解动物通过运动来更好地适应复杂的环境，从而关注人与自然的和谐发展，树立严谨的生活态度和良好的社会责任感。三、说重点和难点的确立：1、重点：运动系统的组成又是动物运动的生理基础，因此理解动物运动的基础，培养学生的观察能力和乐于探索生命的兴趣，初步建立结构与功能相适应的观点被列为教学的重点。依据：《课程标准》强调教师应帮助学生在学习过程中理解结构与功能的统一性，注意引导学生到环境中去观察动物的运动。通过课前预习—人体骨骼模型的观察，利用多种教学方法突出重点。2、难点：动物运动的基础，

3、运动的完成。赤臂演示屈肘和伸肘——填写表格，突破难点四、说教法根据七年级学生的年龄特点、知识水平、思维习惯和心理特点，以及学情、学生学习方法的分析，本节课主要采用了以下几种教学方法：1、课前布置学生预习文稿，完成导学案。观察关节、屈肘、伸肘运动，组织学生小组合作、观察讨论、交流以及及时进行教学评价。2、本节课始终贯穿观察、实验和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识动物运动的基础和运动的完成。3、本节我将“观察关节的结构”的演示

4、实验改为分组实验，课上鼓励学生多动手，充分观察认识关节各部分的结构特点，讨论交流其功能，体会结构与功能相适应的观点。五、说学法七年级学生因年龄特点、知识水平及心理特征的原因，他们容易接受新事物，好奇争胜，富有想象力，活泼好动，记忆力强，有强烈的求知欲。但理论知识不够，抽象思维能力较差，概括、分析能力不足等等。根据他们的学情特点和学生已有的旧知识，通过观察、讨论、比较、分析去发现知识，进行知识的整合，充分发挥学生的主观能动作用，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课前预习和课上的探究活动交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了

5、分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。通过问题探究展开学习、观察、动手操作探究实验、自我评价和相互评价、小组合作学习、收集、处理、利用信息材料法等方法，借助学习生成问题，树立“我会学，我能学”的信念。六、说教学程序（一）诊断性评价，导入新知识1、区别脊椎动物和无脊椎动物的主要依据是体内有无()A．脊柱B．血液C鳃D．肌肉2、分类学上，将蓝鲸归类为哺乳动物的主要原因是()A．用肺呼吸B．体温恒定C．心脏四腔D．胎生哺乳3、许多既有趣味性又富含哲理的歇后语都与动物有关。如“地里的蚯蚓——能屈能伸”、“长颈鹿的脖子丹顶鹤的腿―各有所长”、“春蚕结茧——一丝不苟”、“

6、蚂蚁搬家——大家动口”、“瓮中捉鳖——十拿九稳”等。老师将这些动物分成了两大类．其归类的依据最可能是()A.生活环境的不同B.体内有无脊柱C．运动方式的不同D．呼吸方式的不同4走入神秘的动物世界，观察动物的各种运动方式，学生观看思考：动物区别于植物的重要特征是什么？它们这样做对自身有什么意义？认识运动方式的多样性。学生分析回答后引出课题（板书动物的运动）。既简洁明快，又能激发学生强烈的学习兴趣，为下一环节的自主学习和合作探究做好准备。（二）自主学习、合作探究这一阶段主要是学生根据教师提供的资料、材料用具和图片，通过小组探究、动手实验、合作学习完成相关内容的学习。这部分内容主要从三个板

7、块来学习相关内容：第一部分：运动的方式——我会看1、出示一组“鱼儿游泳，鸟儿飞翔，袋鼠跳跃”的图片。2、小组讨论:（1）进一步认识运动方式的多样性；（2）动物由低等到高等，运动方式和运动器官有何变化？（3）作为最高等的动物人你有哪些运动方式，如何来完成的，为什么人有这么复杂的运动方式呢？小组内相互启发，互相补充，拓展视野。第二部分：运动的基础——我会做此活动内容既是本节课的重点又是难点，为了既突破重、难点内容，又符合新课标的要求，我设计了以下几个探究活动：