洪湖市特殊教育学校六步教学法课堂观察.doc

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1、洪湖市特殊教育学校“六步教学法”课堂观察授课人：课题实录人：时间：类别教师观察要素学生行为记录要点实录记载情1、关注学生主体地位；2、尊重学生情感表达；3、合理评价个人情感体验。4、学生对环节要素的认同1、时间分配；2、表达的规范性；3、角色扮演；4、记忆问题的时空比例；5、对图片、音像资料的理解。知1、帮助学生理解知识的纵横联系；2、发挥资源优势对学习力的提高；3、启发式、讨论式、探究式情景式、主题式多种方法教学的灵和应用；4、对学生认知适度拓展。1、参与课堂学习能力；2、知识目标渐进式完成；3、学习方法有利于攻破难点、突出重

2、点；4、学生对双基的认知；5、学生跨越学科阅读和学习表现。行1、学生在学习中的行为规范度；2、学生的团队学习意识；3、敢于推介或者修改自己的学习策略；4、个体习惯和个性特征对人格的影响。1、帮带式、问题式、探索式学习方法记录；2、学生瞬时学习态度、行为、价值观；3、一般性、特殊性参与的情景；4、有效、无效回答问题的表现及纠正。思1、按照教学情境思考、回答问题；2、根据个人体验、经验表述所学知识；3、在一般想象中再造想象。1、思考问题的现实情况；2、突发性事件中非学习型思考或表述；3、对元认知的质疑；4、通过思考，建立新的学习方法

3、。乐1、学生的兴趣或兴奋状态；2、学生的专注度；3、按照教学流程，在学习中的表现欲。1、按照目标，记录正、负迁移状态；2、认真完成一项活动或某一阶段的状态；3、对相关事物兴趣的时长。创1、改变事物条件，具有相同的理解力；2、类比、联想思维；3、适当用不同的符号语言表述、再现知识或技能。1、记录预设后生成的体验；2、记录独立性动作；3、记录学生对问题的提出及解决策略、效果。