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时间:2020-05-10
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1、六步课堂教学法“六步课堂教学法”是由全国劳动模范、特级教师魏书生在教学实践中探索和创造的。“六步”,就是定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。步骤内容如下。1.定向定向,就是确定一课课文的学习重点。确定重点,一般是从单元从整册书、以至从语文总体知识的角度看,从期末复习的角度看,敢于舍弃那些无关紧要的东西,抓住那些重要的割舍不掉的东西。确定重点的方式,有时由教师提出,有时由学生提出,也有时大家讨论。如果学生根据自己的实际情况,否定老师提的重点,提出不同意见,教师就根据大多数学生意见,修改重点。大部分情况下,教师都把学习重点写在黑板上。如《故乡》这课的学习重点:(1)字词(略);(2)文学常识:
2、作者及时代背景;(3)人物肖像及语言描写;(4)分析人物性格变化的原因。2.自学因为目标明确,同学们就可以根据定向的重点自学。例如《故乡》所提的前两个重点,因学生已进行过整册书知识归类学习,稍加回忆或复习即可重现;第三四个学习重点需自己读书找答案。3.讨论经过自学,大部分难点可解决,不能解决的,自己记下来,前后左右四个人一个讨论组,研究自学过程中各自遇到的疑难问题。4.答疑分组讨论仍没解决的问题,提交全班讨论。学生如果会,则由学生解答;学生不会,则由教师解答。在答疑时,学生可提出教学重点所列的问题,也可以提出自己读书时发现的疑难问题。倘这一疑难带有普遍性,教师可给予回答;倘无普遍性,且无深
3、究的意义,为节省课堂时间,可告诉学生留待课后共同研究。5.自测自测即自我测验。测验方式可以不同:有时学生根据学习重点自己出题、自己答;有时请一名同学出题,大家答;也有时各组出一道题,其余组抢答;还有时教师出一组试题,或做课本后面的练习题。需书面回答的题,一般都限定时间,使全班同学进入竞技状态,用三四分钟做完,然后各人立即拿出红色笔评卷,错的地方用红笔写出正确答案,回家之后将红笔的内容,用蓝色笔再做一遍,并再用红笔评卷。这样检测,既明确了自己当堂有哪些知识点没能掌握,又明确了经过课后的努力又有了哪几点进步。6.自结自结,就是要学生自己回忆,总结本节课上所学的内容:学习的重点是什么?学习过程有
4、几个主要环节,知识掌握的情况如何?学生快速将自己获得的印象像录像机倒带一样,倒到上课时,再根据需要,放映一遍主要的内容。自结时,大部分采取每位学生坐在自己座位上,七嘴八舌地大声说的形式,也有时请一位同学总结,大家订正。魏书生自己认为,六个步骤虽是基本如此,具体运用也并非一成不变。如开学初讨论学习计划,期中期末讨论复习计划,这种课虽然也有讨论、答疑、白结等步骤,但大部分时间用于定向,其实质也是学期学习的定向、阶段学习的定向,便可以称为定向课。教师外出开会,(魏书生兼职多,外出次数多,)语文课全由学生自学,当然就成了自学课。有时一节课为了消化两个疑难问题,同学们又不希望教师马上答疑,课堂以讨论
5、为主,就成了讨论课。期中、期末复习时,请同学们广泛提问题,教师来解答(当然学生也可解答),这又成了答疑课。为检查验收阶段学习成果,同学们互相出题考试,自然就是自测课。总结、复习单元、期中、期末的学习重点难点,以总结为主,虽然间或也有讨论、答疑、自测,也可称之为总结复习课。可见这“六步骤课堂教学法”运用时也是随情况而变化的,而且还由此形成了若干上课的类型。
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