六步教学法魏书生

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1、每堂课，自己的教案要公开，要和其他的老师交流。每堂课中，每堂课屮，每堂课中，每堂课屮，每堂课中，每堂课后，1、2、3、4、5、6、7、魏老师对老师的课堂的10条要求至少有3类教学目标，以达到不同程度的学生有不同的发展。老师讲授时间不能超过20分钟。学生发言人数不能少于10人。学生动手时间不少于10分钟。处理偶发事件的时间不能超过20秒。至少要留3类不同的作业。8、每堂课结束时，学生要做课堂总结。9、每节课课间，老师别离开学生，要和学生聊聊天。10、每堂课的教案上，要总结这节课成功、快乐的地方。魏书生的情景教学法“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形

2、象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助咅乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景Z屮进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感,启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。采用“情境教学”，一般说來，可以通过“感知一一理解一一深化”三个教学阶段来进行。-、感知一一创设画面，引入情境，形成表象。小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处一一成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学吋，根据这首诗的每一行写一个

3、景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示,教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助咅乐的艺术功能，同吋播放“绝句”的配乐诗朗诵录咅。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。二、理解一一深入情景

4、，理解课文，领会感情讲读时，抓住图文相通Z处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄I鹏鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄郦，它们在柳树枝头,时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。这时间学生：“诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答：“两个黄郦鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一行意思讲出來，要说得清清楚楚。一个学生说：“两个黄鹏在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好，接着教师又提出「

5、'谁能说得再好一点呢？另一个学生马上说道：“两个黄鹏在翠绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬「'说得真好！这个景色实在太美了。好，把这很美的景色读出来”。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。三、深化一一再现情境，丰富想彖，深化感情《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出來；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞口帝彩云间，千里江

6、陵一日还……。之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出來。一个学生随投影片的移动,对不同的场景用自己的话描述出来：早晨，离开了仿佛在云彩中的的口帝城；千里之外的江陵一天就可以回來，听到两岸不停啼叫的猿声，轻快的小舟已经过了很多很多座山了。采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢？体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画而，备好情景教学课，切忌粗制滥用,或画蛇添足。魏书生“四遍八步”读书法阅读是语文的基木功，为了让学牛尽快掌握这一基木功，魏书牛向学牛介绍了一种名叫“四遍八

7、步”的读书法，现简述如下:四遍，就是一篇文章读四次；八步，就是完成八项任务。第一遍跳读完成第一和第二步任务:1•识记作者及文章梗概;2.识记主要人、事物或观点。要求：应达到每分钟读完1500字的速度。第二遍速读完成第三、四步任务：3・复述内容；4・理清结构层次。要求：每分钟读完1000字。第三遍细读完成第五步、第六步、第七步任务：5.理解掌握字、词、句；6・圈点摘要重要部分；7.归纳屮心思想。要求：读的速度一般跟阴诵相同，每分钟200字。第四遍精读完成第八步分析文章写作特色的任务，要求：速度根据需要，或一带而过非重点部分，或仔细推敲甜味重点段落、关键词语。让学

8、生通过阅读达到划分文章层次，归纳中心，