关注全体学生的策略.doc

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1、课堂上关注学生的方法及策略研究冷妮在一年级的数学课程教学中，我不断思考该怎样做到真正地关注全体学生。在实践中发现有以下几个方面可以努力去改进，去最大限度地关注到每一个学生。1.教什么最关键在平时教学中，我设有游戏这一环节，一旦要进行数学游戏了，孩子们每个人眼睛都泛光了，纪律没得说，而且气氛浓，甚至会激动地叫起来。而其他的环节并没有如此的收益。只能说这是孩子的天性，但同时反映出教学过程的弊端。有句话说得妙：“垂钓者不能因为自己喜欢吃草莓，就用草莓去钓鱼。应该关注“鱼”喜欢吃什么。”这句话说出了教学当中死板

2、的教法，没有在备教案的时候关注到学生的认知水平和兴趣点。在课前备教案的时候，要从根本上调动学生的兴趣，要了解孩子喜欢什么样的方式，如动手的环节，游戏中学习的方式，生活化的模式等，然后经过多次备课，磨出真正适合孩子的教法。我越来越感觉到改变两个班级的差异，与教法差异的必要了。同时，备教案还包括多媒体教学课件的设计。要用课件辅助学生的学，而不是用课件牵制学生的学。在课中随机升降教学目标更改教学过程。生本课堂说得好，不能死上教案，要适时地根据孩子的情况有所改变，这样课堂才是实实在在的数学课。在课后多加反思，总

3、结怎样的方式学生学得更好，更有效。下次备课的时候就可以参考着改变教法了。2.分层关注首先，老师要让全体学生都能感受到老师对自己的关注。老师是学生心目中尊重喜欢甚至崇拜的人。当一个人能感受自己崇拜的人关注自己时，其隐藏在心底的潜力才能得到最大程度的释放。可以一是个轻轻的微笑，一个关切的眼神，一句鼓励的话，一次展示自我的机会，试卷作业本上一句鼓励祝贺的语句等。对于一个从没有发过一次言，没上过一次黑板，没被老师斜视过一次的孩子，其成长可想而知。其次，每个班级都可以分成三个基本层：后进生中间生优等生。应该分别进

4、行分层关注。对于后进生，老师应该降低心理期待，设置一些简单的、有选择性的问题让其回答，给予发言的机会，适当赞美。甚至，在学习目标上有所降低。如应用题只要找出条件和问题就可以了，剩下的听听其他同学的想法。每堂课后留下几个后进生，让他们上黑板做例题来巩固，老师来不及就请优秀生当小老师帮忙来给他逐步训练。-2-对于中间生，他们的智力很正常，主要是缺乏明确的学习目的和方法、自信心不足等。所以，老师要多加关注，鼓励他们用自己喜欢的方式去解决问题，注重他们的学习目的和方法，提高他们的自信心，尽力去消除一些非智力因素

5、的影响。对于优等生，我发现有一种坏现象。有的孩子喜欢回答问题，老师不叫他，他就反问老师我举手了，为什么又不点我。还有的孩子，自恃聪明，上课的时候不认真听，或者讲小话，或者去写数学书上的题目。其实，对于优等生不仅要注重思维能力的拓展，在上课的时候要鼓励他们用多种算法去解决问题，甚至自己编题目来改。但同时也不能忽视道理的教育。响鼓还得重锤敲，学生的发展是曲线复杂的，如不合理引导，类似的思想偏差还会存在甚至扩大。以后发展成自傲自负，抗压差，不能容忍批评等，那就晚了，极不利于长远的发展了。最后，可以有针对地进行

6、后进生的个别教育与中间生优等生的集体教育，同时，个别教育与集体教育结合着，优生和后进生做同桌，老师出题后，各自在练习本上解答，最后再和同桌说说自己的想法，或者同桌讲解他的想法。这样一来，在课堂内少数人积极思考，发言，交流，而大部分是观望，附和、随大流，甚至不交流，只做观众和听众等的现象就可以良好地抑制住了。多数人没回过神，少数生陶醉于“你真聪明”的夸奖声，也就不会那么多了。1.评价方式的改进《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有

7、活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的的学习氛围，非常有利于学生非智力因素的协调发展。由此可见，教学中关注学生情感有多么重要。首先，要有具体明确的评价，要视情况，分场合具体操作。鼓励的语言，要说出孩子好在哪里，以及要提升的方向。对于某些差生可以私下进行，在卷子和作业上写几句鼓励祝贺的话，如“你的学习成绩进步了，老师好高兴啊！”“成功属于像你这样刻苦、勤奋的人！”“加油，相信自己能行！”等等。其次，奖励方式要有所改变。过去我过多地强调了100分效应，谁拿了100分就有一份大奖。结

8、果，有的孩子拿了98、99分，依然不开心，依然否定自己。所以，这表明这样的评价方式完全伤害了孩子的自尊心，而且，大部分的孩子都不能得到激励。所以，奖励方式亟待改进。尝试着在数学成绩评定中设立“进步分”；对发言积极的学生设立“进步奖”；四人小组讨论时设立“金点子奖”。一周学习情况小结时，评选“进步生”，由他们担任下一周的小老师组长，而且还把印有大红“奖”字的小学习用品当众奖励给他们，带领大家送给他们最热烈的掌声等等。最后，在作业试卷上画上童趣