导学案论文：正视差异,关注全体学生的发展

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1、导学案论文：正视差异,关注全体学生的发展摘要：数学课改的新理念要求广大数学教师坚持以人为本，尊重学生的差异，关注学生的发展，实施“因材施教”的教学策略。教师只有关注学生的差异来设计导学案，才能让不同层次的学生都获得成功的体验，促进全体学生的发展。数学课教学中应正视差异，合理设置、使用导学案，尊重学生的差异，在教学中充分利用差异,处理好课堂细节，形成精彩的魅力课堂,开发学生潜能，从而促进全体学生的发展，焕发数学课堂教学的生命力。关键词：导学案学生的差异学生的发展现代教育心理学研究表明：“每个孩子都是一个世界——完全特殊的独一无二的世界。”由于学生认知、思维

2、水平以及原有知识基础等诸多方面的差异，使得每个学生都存在着个体差异。因此，教师在教学中，必须正视学生的个体差异，精心设计导学案，才能促进学生的发展，符合数学课改新理念的要求。数学课改的新理念要求广大数学教师坚持以人为本，尊重学生的差异，关注学生的发展，实施“因材施教”的教学策略。下面，本人结合教学中的体会，就数学课教学中如何正视差异，合理设置、使用导学案进行一下探讨。一、增加了解过程，正视学生的差异教学过程不是简单的知识交接的过程，是教师帮助学生利用已有的知识经验，不断吸收新知识、不断加强巩固并建构系统知识的过程。教师在进行教学之前，必须针对学生基础知识

3、的差异，选好题，设置好课前小测题，以探查学生是否具备了自主学习的能力。这样才能更好地依托原有知识经验，促进优生很好地进行知识迁移、思维能力得到很好的提高；也能很顺利地激发其他学生的学习兴趣，让所有学生都能在课堂中找到自己的位置。例如，我在初三《实数的有关概念》这节复习课的课前小测中,就设置了三组难度层次不同的问题,一组面向全体学生，一组面对中层生，一组面向优生。这三组问题的抛出，各类学生的发展状况得到了很好的体现，教师也能在课堂巡视中掌握各层学生的情况，在以后的教学之中就能很好地做到有的放矢。有了前面对学生差异的正视，在以后的教学中，什么问题提问什么样的

4、学生，如何掌控课堂，让所有学生均参与到课堂学习中来，让各个层面的学生在课堂中都能享受到成功的体验，同时学生之间通过交流，也能得到共同提高。二、把握探究过程，关注尊重学生的差异学生学习速度上的差异是与生俱来的，就像孩子学习走路、说话有快有慢的情况一样自然，要使学生喜欢学习，就要真正让学生的个性得到发展。教师要把学生作为学习的主体，根据课堂中的实际学习情况，及时在教学设计中调整自己，找到符合学生具体要求的教学方式。比如：在学习“圆和圆的位置关系”这一内容时，课前让学生剪好大小不等、颜色不同的两个圆。课堂上我提出三个问题：（1）同学们固定其中一个圆，然后平移另

5、一个，你能发现几种位置关系？（2）各种位置关系的交点分别有几个？（3）探讨各种位置关系中圆心距和两圆半径的关系？个人做完实验，四人小组再互相交流实验结论。当我要求学生回答第（1）、（2）问题时，有很多学生喊：“我知道，老师让我来说。”接着，第（3）问题呢？很多学生陷入沉思，只有一个学生很自信地说：“我知道！”我鼓励他说：“你真是厉害！今天请你当一次老师，老师做你的助教。”然后让学生上台操作几何画板电脑平台演示。这样进行的教学程序，让每个学生都提高了探究的兴致，收到了相当好的教学效果。要想关注学生的差异，教学过程就要注意有适度的弹性，注重让学生去尝试，让学

6、生自主探究，让每个学生成为课堂中的发现者、研究者、探索者。注重发挥学生之间的相互帮助作用，陶行知说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩队伍里最进步的小孩。”所以，在学生独立思考的基础上，多让学生相互交流，让学生学会倾听别人的意见，学会表达自己的思想。三、巧设练习过程，开发利用学生的差异数学课堂教学中的巩固练习是学生巩固知识、运用知识的过程。由于不同学生的学习水平有高有低，教师就要详细了解这一实际情况，摸清学生的知识掌握的程度，在设计练习的过程中，注意多安排弹性练习，让学生通过选择来实现个人学习能力的提高。例如：在初三总复习《绝对值》这一内容时，

7、考虑到“绝对值”是一个在初中比较抽象且很难理解又极为重要的概念，在这节课的导学案中设置如下：“a组，绝对值为5的是（）；0.5是（）的绝对值；（）的绝对值是3.5；绝对值为零的数是（）。b组，当x是什么数时(ⅰ)

8、x

9、=5；(ⅱ)

10、x-2

11、=5；(ⅲ)

12、x-5

13、=0。c组，已知

14、x

15、=2，

16、y

17、=3，求x+y的值。”学生做题的速度差异较大，其中，有些学生做题一般比较慢，只要能完成a组就应肯定他们掌握了所学的基础知识；很多的同学完成了a组以后，时间仍充足，可以继续完成b组；每个班集体中都会有几个思维活跃、动作飞快的学生，在完成前两题后，可以鼓励他们试做c组

18、。这样设计练习，让学生在不同层次上都能获得成功的体验，最大限度地挖掘了学生的潜能