浅谈复习课中关注全体学生的策略

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1、浅谈复习课中关注全体学生的策暁摘要：众所周知，学生的个别差异多种多样，由于学习风格、学习准备状态和思维模式的差异，个体各自以不同的方式知觉和加工信息，所以也会造成学生学习成绩的差异。那么，复习课中，如能采用一些积极得当的方法，开发学生潜能,关注全体学生，尤其是多关注和赏识学困生,那么他们每个人的成绩就会提高得更快。关键词：合作学习；学习共同体；小组成绩分享法随着新课程改革的推进，广大教师对课改认识越来越深入：教学活动化是新课改的要求，教学活动应以小组活动为基础。传统的满堂灌一一教师全程讲授不能冇效地开展小组合作学习，会阻碍学牛学习主动性的发挥，有悖于新课改的要求。复习课更是如此，传统

2、的复习课上教师先将知识罗列重现，然后学生就埋头记背或埋头苦做，让学生感到索然无味，收效甚微。所以，如何在复习课教学中以小组合作为基础，把学生互动式、多样化、个性化的学习融会在一起是广大教师应着力去思考的问题。素质教育要求我们要面向全体学生，这就意味着在开展小组合作学习中教师要正视学生的差界来科学分组。分组中成绩较差的学生容易受到排斥是十分常见的现象。小组拒绝他们的原因就是担心他们影响小组的成绩。事实上学生素质参差不齐，“学困生”每个班均不在少数。学生的学习习惯、学习态度、学习能力、学习兴趣的差异，再加上教师教学任务繁重，使得教师要去关注每一个学生，真是心有余而力不足。开展小组合作学习

3、是面向全体学生，促进学生共同提高，同时也是教师减负的重要途径和方法。如何让那些曾是“烫手芋头”的学I木I生在分组学习屮变成“香俘悖”，我在平时的教学实践中深感小组成绩分享法就有着这样的魅力。它适合于大多数学科和年级水平，适合于目标明确的教学，可以在一课时内完成。小组成绩分享法的基本思想就是强调小组奖励、所有人成功的机会均等以及组内合作、组间竞争。1.具体操作方法(1)准备工作：新课授完，在进入复习阶段前，教师根据学生以往的成绩，按照高分到低分的顺序排列，确定每个学生的基础分，再进行分组。每五位同学一组，每一组包含前十名的同学一个，后十名的同学一个,其余三个为中等生，由小组成员一起确定

4、组长并明确各自的任务。各小组在能力构成上必须平等，以保证竞争的公平性。向学牛宣布分组情况和每一位同学的基础分，并要求同组的学生坐在一起。另外，还有一个重要的任务就是给学生讲清“小组成绩分亨法”的方法和意义，以得到全体同学的认同和支持。(2)教师授课：由于是复习课，教师可根据《考标》或《课标》设置本节课的目标，让每个学牛明白要掌握哪些知识点。课堂上教师并没必耍面面俱到，只需突破难点，突出重点，力求生动有趣，能激发学生兴趣。(3)小组学习，为测验作准备：小组成员不仅为自己的学习负责，述有帮助本组其他同学的义务。这时教师就來冋在教室里走动，了解每一组的学习进展和合作情况。这是一堂课的高潮,

5、每一位同学都积极地投入到学习中，其主动性得到最大限度的发挥，既展开组内讨论，相互交流，又进行相互督促，相互提高。那些基础差的同学毫不松懈，唯恐自己拖后腿。在组内每一位同学已基本掌握所冇的知识点后，组长会主动抽查每一位同学，进行查漏补缺，力求每一位同学将知识掌握扎实。（4）进行检测：如果时间允许，当堂课进行检测，但大多数情况下是每章进行一次检测，马上将测试卷看出來，得出每一位同学的检测分数。（5）小组评定：教师根据学生的检测分数和基础分，计算每一个学牛的提高分，而小组得分决定于成员的提高分而非检测分。小组得分二小组成员提高分总和宁小组人数。如基础差的A同学事先教师给他定下的基础分是30

6、分，基础好的B同学的基础是90分，而这次检测A同学得了40分，B同学得了95分，也就是说基础差的同学他为小组做的贡献比基础好的同学更大，更受到本组同学的认同。最后，教师根据小组得分，评出超级组、优秀组、良好组。1.建立切实可行的奖励措施关注人是新课程的核心理论一一“一切为了每一位学生的发展”是新课改教学中的具体体现，教学过程应该成为学生一种愉悦的生活体验和积极的情感体验。小组成绩分享法所使用的提高分更能激励所有的学生为小组赢得尽可能多的分。只要学生“今犬比昨天好，明天比今天好”，他就是成功者，就应该受到赞赏。为了激发学生的兴趣和信心，让小组成绩分享法效果更佳，建立一系列奖励措施是至关

7、重要的。2.小组成绩分享法的优点在此方法中，相互依赖、个人责任、混合编组等共同学习的要素都得到了体现。其基本思想就是强调小组奖励、所有人成功的机会均等以及组内合作、组间竞争。我们都知道，学生之间存在差异，每一个班都有基础差的学生，这部分学生自己也很自卑。如果让学生自由组建小组，谁都不会选择他们；如果由教师分组，会招致该组其他学生的抱怨。而小组成绩分享法，为所有学生，特别是这样的学生创造了平等的为小组贡献力量的机会，既促进小组成员互相帮助，又使每个成员体验到