帮助孩子迈好作文的第一步.doc

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1、帮助孩子迈好作文的第一步假期，弟媳为准备上三年级的小侄女，聘请了一位中学语文教师指导习作，想帮助孩子迈好作文的第一步。我这位曾经教过语文，今天执教数学的“同行”有幸聆听了几节课，觉得很受启发。现在，我就她的一些做法，与各位探讨：一、从观察入手，为写作提供素材教育家夸美纽斯曾经说：“一个人的智慧，从观察天上和地上的实在东西而来，这样得到的知识才牢固。”教师通过引导小学生对大自然及身边人和物的观察，为写景状物的写作题材提供了素材。一上课，教师先要求学生观察同桌，然后写出对方的外貌。一位小男孩通过观察，冥思苦想地写到：她有一双乌黑发亮的眼睛，扎着一个小辫子。她手

2、上戴着一块手表，身上穿着美丽的衣服，脖子上戴着一块玉。这位老师看完男孩的“作品”，引导小男孩再次按一定的顺序观察同桌，用语言描述“她的辫子长的像什么”“她的手表是什么颜色的”“她的玉什么形状……”经过教师指导，这位小男孩对同桌有了更进一步的了解，然后对刚刚的“文章”进行了认真地修改。改后如下：我认识了一位新朋友，她有一双乌黑发亮似乎会说话的眼睛，扎着一个像月亮一样弯的小辫子。她洁白的脸上长着一个像樱桃一样小的嘴，一排整齐洁白的牙齿。脖子上挂着一块像葫芦一样的玉，手上戴着一块用紫色表带连着，粉白相间的手表，跟她白色的短袖相映衬，戴在手上显得晶莹、漂亮。她的衣

3、服上有黑色桃心和音文字母。她既漂亮又惹人爱！一个准三年级的学生，在教师的指点下，最后能写出这样一位在读者脑海中形象鲜明的“人物”，让人不得不折服！因此，语文教师尤其是作文起步教师应利用一切机会，引导学生们去贴近大自然，拥抱大自然，带领孩子们到大自然中去有目的地指导学生观察自然界中那些美妙的事物，在让他们得到美的享受和陶冶的同时，在他们用自己的方式去感受大自然生活的同时，培养他们观察大自然的能力，教会学生多角度、有顺序、分主次等观察方法，让他们获得丰富的大自然趣味，为作文积累写作素材，写出一篇篇优美生动的文章。二、从片段入手，为习作夯实基础现在不少学生的作文

4、篇幅短小。一篇文章三言两语就结束了，写的过于简单，更有甚者无话可写。还有个别学生作文空洞无物，如记流水帐一样，没有重点。这就要求教师在学生刚刚学习写作时，指导他们写好片段。如写“妈妈接电话”这一片段，一位学生开始写到：电话铃声响了，妈妈匆忙的接过电话，看似不知说什么，说话的时候还用手在比划着自己说的话。教师后来在指导动作作文时，首先动作要细致具体，如她怎样拿的手机，讲话时的动作等等；其次写动作时要有人物表情；最后动作要反应人物心理。经过教师循循善诱的指导，该生修改后的作文：电话铃声响了，妈妈从沙发上跳起来，把书扔在一边，迅速穿上拖鞋跑了两步，拿起电话，翻开

5、手机盖，看了看来电显示，皱着眉头想了几秒钟，滑了一下手机接通电话。“喂，你好。请问你在哪里……”妈妈坐到沙发上，一手拿着电话，一手翻着放在腿上的书。时而眼睛盯着书，时而目视前方，时而哈哈大笑，时而紧皱眉头，时而大声说话，时而窃窃私语。打完电话，妈妈长长地舒了口气，合上手机，随手放到桌上，继续低头看书。试想我们的学生如果能在自己的习作中写出这样集语言、动作、神情、心理为一体的片段，他的作文还会空洞吗？还会像记流水账一样吗？因此，我个人认为对初学写作文的学生，指导他们写片段不失为一种好办法！三、从阅读入手，积累好词佳句小学生的知识面太狭窄，他们大部分时间用于做

6、课内习题，不会合理安排时间进行一些课外阅读，课外书籍看得太少，词汇语言匮乏，缺乏课外知识，写作时往往词不达意，或总是干巴巴那几个词，存在无米下锅、文思枯竭的现象。作文语言苍白贫乏，纵然心中豪情满怀，落笔时，所有的语言都显得那么无力。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。当阅读了较多的作品后，就有了一定量的“吸收”和“储备”，在写作时思路和视野就会开阔，就能浮想联翩。这样写作就自然成为一件易事，一件乐事，不着痕迹，不须挤凑。这位教师就和其他语文老师一样，为学生推荐适合他们阅读

7、的书目，要求学生阅读一定量的课外书，摘抄好词佳句，并结合具体语言环境理解词义，然后联系生活写一句话，如积累了“顽皮”一词后，一个学生写到：我五岁的时候，妈妈给我买了一只顽皮的猫，整天在地上“追”着乒乓球跑。最后练习用一组词写一段话，如当学生积累了“轰隆隆”“叮铃铃”“噼里啪啦”这样一组象声词后，教师让他们练习说一段话。小侄女写到：下午，“轰隆隆”的雷声把我从梦中惊醒。我来到窗边看到雨就像断了线的珠子“噼里啪啦”掉个不停。正在我害怕时，“叮铃铃”，门铃响了……阅读与写作，正如蜜蜂的采花与酿蜜。唐代诗人罗隐的诗《蜂》，道出了其中的真谛：“不论平地与山尖，无限风

8、光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”因此，一个善于学习的学