《爱的回报——孝》教学反思.doc

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1、《爱的回报——孝》教学反思方如我在第三节在八年级一班试讲了一节课。在试讲时的感觉是教学流程很顺利，基本上能完成教学任务。但是在学生的发言这个环节上，学生的表现却是很沉闷。就是生硬地叫起一个学生来回答问题时，他的发言也是支支唔唔断断续续。至于发言的内容你根本不用想到会有精彩的表现。学生的表现很让我担心——担心在第四节课听课时还会出现这种情形。按理说教学内容中所选择的内容都是很能打动学生的心灵的。特别是《酒干倘卖无》的视频，我每看一次都会流泪，而且学生在看完后有很多也是在抹眼泪的。这么感动人的材料为什么学生会没有

2、好表现呢？因为有外来听课老师学生会觉得很拘束这应该是原因，但是这决不是主要原因。在下节课时得想法调动学生的积极性。根据以往的做法我觉得还是要发挥组长的作用。所以在第四节课时，在播放完《酒干倘卖无》让学生谈感受时，我先把组长叫了起来，让他们把自己感受表达出来。这样当进行到“你说我说”教学环节：?举例说说生活中见到的“孝”的故事。?谈谈你在家里孝敬父母的事例。?作为学生我们应该如何孝敬父母？将来工作成家后又应该如何孝敬父母？在让学生思考交流基础上，我先让每组的组长站起来。这次我并没有想让组长来代替回答，而是让站立

3、的组长推荐组员来回答问题，回答完后组员和组长就可以一同坐下，如果组员实在回答不上来时可以由组长自己回答。这种方式相对于以前上课时直接提问是不一样的。这时的组长有压力——他就站在那儿。组长在组内学习应该是比较优秀的，但是如果每次总是让组长来代替组员回答问题时，往往发展了组长，组员们得不到任何发展。这种组长代替组员的替代思维已经制约了大部分学生的发展，所以我们在利用小组学习方式的时候应该注意引导先让组内较弱学生有发言机会，然后次之，再然后由学习较好的学生来对组内学习得以补充和总结。这样才能让组内的每个成员都有发展

4、提高的机会。所以这次我让组长站起的目的是给其他学生机会，让组员有个好的表现。当组员们没有好的回答时让组长自己完成这次的回答任务。这种形式的变化让组员们都很兴奋，各组组员纷纷站起谈了自己的感受，为自己的组长解了围，更是自己很好的一次表现锻炼的机会。这种形式一下子让学生活跃了起来，学生的思维也动了起来。这种小组活动形式让课堂不再是组长表演的舞台，而是让更多的学生有表现的机会。学生在回答这三个话题时，大部分选择了“孝”的故事和如何孝敬父母，很少选择谈自己在家里孝敬父母的事例。我想这可能是学生不愿表现的心理做怪，也可

5、能是学生真的在生活中忽视了对父母的孝敬。于是我临时给学生安排了一个作业：我们平时可能对父母做得太少，那么今周回家后每个同学为自己的父母做一件事来表现自己的孝心，并把这种孝的举动写到自己日记中。我想这个活动的安排会在实践上让学生更加的理解“孝”字的内涵。这对于这节课来说是很有意义的。以上是我对这节课的反思。这节课让我明白课前的准备对于一堂课的重要性。所以我们真正要想上好一节课，还是要在准备上下功夫。只有有充分地准备，在特定的时间段中你才会有足够的教育机智得以表现。没有准备，哪来的机智？