《雾凇》教后反思三

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1、《雾凇》教后反思三fntsize=“6”>《雾凇》教后反思三作者：佚名转贴自：转载点击数：7luguhng发表《雾凇》教后反思三fntsize=“6”>《雾凇》教后反思三作者：佚名转贴自：转载点击数：7luguhng发表《雾凇》教后反思三fntsize=“6”>《雾凇》教后反思三作者：佚名转贴自：转载点击数：7luguhng发表《雾凇》教后反思三fntsize=“6”>《雾凇》教后反思三作者：佚名转贴自：转载点击数：7luguhng发表师：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇

2、而美丽的风景。同时出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。师：谁读这句话。指名学生朗读。师：美吗？美在哪里？生：从“洁白晶莹”、“银光闪烁”这两个词感觉到雾凇很美。教师相机指导朗读，读出雾凇的美。齐读第一小节师：清晨，江岸雾气缭绕，人们漫步在松花江边，欣赏着美丽的雾凇，就更美了。出示第三小节。指名学生读。读出雾凇的美。齐读最后一小节。师：同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？先同桌互相说一说。然后指名学生说。出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情

3、不自禁地赞叹：____________________________。后反思：《新标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。可是，回想这堂，虽然能让学生在读中感悟体会，但是只是将读作为了一种形式。堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出巧妙，读并不是一味地死读，也不是停留在一个层面上呆板地读，应该是多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读，而在这堂上却没有做到。学生对雾凇的美没有真正感受到，没能在学生的心灵深处产生共鸣，更没有将学生对雾凇的喜爱之情激发出，当然在

4、朗读时也就没有将雾凇的美通过读出了。“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。积累包括情感的积累、生活的积累和语言的积累，其中尤以语言的积累最为关键。我们知道这是一篇优美的，中的一些词语非常精彩，如：“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”等，堂上没能抓住这些词让学生积累下，从而内化为自己的语言，发展学生的语感。最后安排了练习说话，由于前面没有做好铺垫，给人一种突兀的感觉，学生无话可说。一堂下，学生的收获可以说是少之又少。师述：隆冬时节，当北国大地

5、万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。同时出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。师：谁读一读这句话。生读。师：读得真流利。这是怎样的霜花呀？生：这是洁白晶莹的霜花。师：美吗？指名学生读。生读。师进行情景渲染。再指名学生读。使学生读出霜花的洁白晶莹。师：洁白晶莹的霜花怎么样呢？生：缀满枝头。（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：雾凇）此转载师：是呀，洁白晶莹的霜花真多啊，谁读好缀满这个词。生读。师描述，洁白晶莹的霜花挂满枝头，

6、所有的枝头都是，一点空隙也没有。再指名读。师：洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下，更是银光闪烁，美丽动人。谁完整地将这句话读一读。师述：沿着松花江的堤岸望去，松树柳树像穿上了一银白色的衣裳在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。指名读第一小节。师：雾凇真的非常美丽，老师找到了吉林雾凇的许多图片，今天我把它们带了，和大家一起分享一下，不过老师可是有条的，请你们仔细看，看看能用哪些词形容这些美景。（多媒体配乐，欣赏雾凇精美图片）师：美吗，你想到了哪些词语？老师也想送一些词语给你们，一起读一读。出示：洁白无暇银花绽放千姿百态粉

7、妆玉砌精雕细琢晶莹闪亮洁白如玉银装素裹师：这就是雾凇“奇观”（板书）。师：你们知道吗？吉林雾凇不仅闻名全国，还享誉世界呢！好多外国朋友都争相在三九严寒到吉林，就为了一睹雾凇的风采。作为中国人，你怎么读这句话？指导学生读出自豪的语气。师：十里江堤上的树木，一夜之间变成一片银白，垂柳青枝变成了（出示）琼枝玉树，（理解），雾凇的样子也是各种各样的，用了一个词形容，就是（出示）千姿百态。你能给他换个词吗？生：姿态万千、各式各样、仪态万千……师：清晨，江岸雾气缭绕，人们漫步在松花江边，欣赏着美丽的雾凇，就更美了，齐读最后

8、一小节。生读。师：同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？先同桌互相说一说。然后指名学生说。出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：____________________________。评析：经过修改，在指导朗读上作了修改，整个朗读指导层次清楚，（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：雾凇）此转载http://sxn/blgt/user1/109