《狼和小羊》教学案例

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1、《狼和小羊》教学案例《狼和小羊》教学案例作者：佚名转贴自：转载点击数：139《狼和小羊》教学案例东日照lili教材分析：《狼和小羊》是九年义务教育五年制小学语第四册第八组的一篇。这篇是一则寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，反驳狼的故事。这篇寓言采用了对话形式，运用了许多形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态，是一篇从发展语言、发展思维入手的例。学生分析：二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点，容易被有趣的故事所吸引。在教学这一时，学生已经能初步理解，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验

2、世界和想象世界，用上中的词句，能有效地培养写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力，这也正是学习本的有利因素。而不利因素在于学生朗读时语气不足，不够大方。教学目标：用站内搜索引擎搜索题目关键的字可以查找本科更多资料!本站()地址:本教学时间安排为二时，第一时的目标是：1、认知目标；认识并理解中的“故意找碴儿”、“温和”“气冲冲”“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。2、技能目标：培养学生的想象力。能正确、流利、有感情地朗读，理解内容。3、德育目标：学生能认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。本的重难点在于

3、有感情的朗读，在读中理解，在读中想象。确立教学目标的意义：（一）有目标的阅读有效地提高学生的阅读速度和质量。（二）在语实践中学习科学有效的记忆方法。根据儿童的认知规律，指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中，记忆会更自觉，更有意义。（三）以使学生在语实践中学会更准确、有效地表达。教学实施过程：一、激趣导入，创设情趣师生认识后，出示狼和小羊的头像，利用情境教学，激发学生主动探究的积极性，让他们带着满腔热情和好奇进入本的学习二、初读，认识生字在这一环节中，教师充分尊重学生个性、爱好，以学生自己喜欢的方式读，利用多媒体活泼、生动的特点，进行有趣的生字学

4、习，师生间的距离近了，学生乐学了。用站内搜索引擎搜索题目关键的字可以查找本科更多资料!本站()地址:三、图结合，研读品味。本内容浅显，语言生动形象，狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同。教学时，采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在教学中，教给学生学习方法，指导学生自学后两次对话。1、教师引导，读中悟情。教学时，用教师引导读中悟情，图结合，逐句学习的方式完成。着重学习狼和小羊的第一次对话。在这里，用多媒体帮助学生理解“上游”一词，并抓住“故意找碴儿”“温和”“是……不是……”等词语，让学生表情朗读，加动作朗读，分角色朗读等反复朗读，初步理解重点“为

5、什么说狼是故意找碴儿？”这一问题。这里的“角色”阅读能让学生主动阅读。引导学生把自己置身于故事之中去，进行理解与体验，不但能激发学生的兴趣，记住丰富的词汇和有趣的情节，还能促使学生思考中所蕴涵的道理，在爱读书，会读书的同时客观地对待周围的人和事，这也是培养学生想象力和创造力的有效途径。2、自探自悟，合作学习。指导学生总结学习方法a、读。b、标语句。、讨论问题。d、再读。然后小组合作学习第四、五自然段。再用学生当小老师提问、讨论的方式检查自学情况。在这一环节中，学生成了学习的真正主人，也当上了小老师，从而有力地的激发学生的兴趣。3、深入探究，感悟明理

6、。用站内搜索引擎搜索题目关键的字可以查找本科更多资料!本站()地址:经过前五个自然段的学习，学生对内容基本理解了。最后一个自然段的学习，通过学生的反复朗读进一步感悟。最后，让学生以自己喜欢的方式续编故事，使整节达到一个高潮。这样，学生在续编故事中受到熏陶，从而形成意念，转化为内在的思想。这样安排教学程序有三点理由第一：分步落实教学内容，让学生牢固掌握了本的系统知识，学会在学习中应抓住重点，找准难点，分清主次和顺序。---------------------------第二：创造情境进行教学，符合儿童的认知规律和身心特点，让德育渗透到中。第三：全篇以

7、读为主，读中感悟。《语程标准》把“喜欢阅读”放在（一、二年级）阅读教学阶段的第一条。所以，教学中努力营造一种“我想读，我读，我要读”的氛围，让学生始终保持着那份“读”的热情与渴望。效果分析：这一节，很好地体现了重教师“教”向重学生“学”的转变，使堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。这节运用多媒体突破教学重难点，强化教学效果，使学生在有趣的环节中学懂了知识，开阔了视野，学生学得主动、活跃。用站内搜索引擎搜索题目关键的字可以查找本科更多资料!本站()

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