狼和小羊课堂教学案例

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1、《狼和小羊》第二课时教学案例赵秋月一、教学目标：1.理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，引导在生活中能联系实际加以运用。2.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3.学会通过朗读有关语句来正确认识文中狼和小羊的本性。4.培养学生想象，分析句式的能力。二、教学重难点：1、理解课文内容，悟出一定的道理。2、找出关键词语，分角色有感情地朗读课文。三、教学过程（一）复习检查1.上节课，我们读了一个童话故事《狼和小羊》“狼”字会写了吗？请三位同学写在黑板上，选一个写得最漂亮的做课题。（设计意图：复习旧知，让孩子巩固以前

2、的知识）2.学生板演，师生共同评议。选出一个字，将字贴在课题上。（设计意图：选取学生的习字作课题，学生跃跃欲试，充分激发了他们写好字的信心和决心）3.指读课文，思考：故事主要讲了什么？(设计意图：引起学生兴趣，产生共鸣，让学生自己讲狼想吃小羊，却故意找碴儿)（二）讲读课文1.请一位同学读课文的第1-2自然段，说说你从这两段文字中知道了些什么？（设计意图：让学生学会读书，能从文言词句中获得信息，培养积累和归纳的能力。另外，这两段文字浅显易懂，放手让学生去学习，是一个大胆的尝试。）2.过渡：是的，狼特别想吃小羊，如果你是那只狼，看到这么肥肥的小羊，你

3、会想些什么？（板书：很想吃）3.精读第2自然段。（1）“找碴儿”是什么意思？狼共找了几次碴?（三次）（2）找对话，下面请同学们自由读课文，找出狼和小羊的三次对话。分别用“——”和”﹏﹏”画出来。（设计意图：让学生同时找出狼和小羊的对话，留给了孩子足够的时间，教师在一旁巡视，难度不大。目的是让学生对三次找碴儿有个大致的整体了解。为分析他们的本性奠定基础）（3）狼想吃小羊，找的第一个碴是什么？体会狼说的两句话不同的语气及说话时的想法，读出盛气凌人，横加指责的语气，指名读，学学狼说话的样子，最好加上动作，师生评议。（设计意图：学生读时学狼的语气，再加上

4、动作，有模有样，这样不仅活跃了课堂气氛，同时创造了一个课堂情境）(4)出示比较的句子：a我怎么会把您喝的水弄脏呢？b我不会把您喝的水弄脏。读一读，比一比，这两句语气有什么不同？（设计意图，我只要求将文中的反问句改成陈述句，目的是让学生明白它的意思，没有让他们比较，因为这点对他们来说难了点，老师稍加点了一下：这里的反问句更能看出小羊的大吃一惊，加强了语气。）（5）分角色朗读第2自然段。（设计意图：进一步感受狼和小羊的语气）4.精读第3自然段。（1）小羊回答后狼是什么态度？相机出示狼的表情图片（气冲冲）。（2）有感情地朗读第3自然段。5.精读第4自然

5、段。（1）狼硬说说坏话的是小羊的爸爸，毫无根据，这是在干什么？（为了吃小羊，故意找碴儿）（2）狼找了两次碴，都被小羊驳倒了，终于露出了真正的面目，指名读最后一个自然段。6.同学们，面对小羊的反驳，我们的狼先生无话可说了，它不想再争辩了，于是，它大声喊出了自己找小羊的第三次碴。让我们齐读课文，看看狼最后耍了什么花招？(设计意图：最后一个自然段中的借口比较好理解，没有多做解说)7.让我们看看此时狼的动作，好吗？指导看插图。（设计意图：让学生通过书上的插图，直观的看到狼的龇牙咧嘴、扑向小羊的凶狠动作，从而了解到狼具有的本性。）8.孩子们，学到这儿，从狼

6、的三次扎碴儿和小羊的反驳中，你觉得故事中的狼是一只怎样的狼，羊又是一只怎样的羊呢？（设计意图：让学生结合课文内容，学会从他们的语言和动作中去了解他们的本性，正确理解狼和小羊的性格特征）9.同学们，喜欢这个故事吗？老师告诉大家一个秘密。像这样的故事呀，往往都会隐藏着一个道理，现在让老师和大家一起来分角色朗读一下课文，找一找《狼和小羊》带给我们的道理，好吗？（设计意图：让学生能整体巩固一下故事的内容，从而能说出自己学习之后的心得，不必强求固定的答案，只要是他们真实的感受和收获即可。）（三）演一演（四）布置作业1.完成练习2.续写《狼和小羊》四、课后反

7、思（1）创设情境，指导朗读，让学生感悟语言材料。本文主要讲狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理。让孩子们能通过朗读，明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。为了让学生理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的。我先是和他们逐一分析狼的三次找碴儿的经过，通过理解重点词语和句子，通过对他们各自的语言和动作分析，通过引导他们合作学习，帮助孩子们有层次、全面地理解课文内容，从而让狼和小羊的本来面目清晰的呈现在学生们

8、的心中，也就清楚地认识了狼和小羊的本性，最终总结出：对待像狼这样的坏人，光讲道理是不行的。另外，在本文的教学过程中，我还注重了一些学习语