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时间:2018-09-27
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1、《狼和小羊》教学设计合肥市蜀山小学陈将军教学目标: 1、通过学习课文,理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。 2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。 3、能分角色朗读课文。教学过程: (一)从课题入手,整体感知课文。 1、揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。 2、快速读课文,指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。(理解上游和下游的意思,并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。) 3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。(狼故意
2、找借口吃掉小羊的事。) (二)从理解“借口”入手,理清课文脉络。 理解“借口”的意思。 引导比较“借口”与“理由”。 方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势引导:是怎么样的理由。 方案2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。3.朗读课文,理请课文脉络,讨论:狼为了吃小羊找了哪些借口? (三)、划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。 (引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度,用不同的说法说,促成从课文语言到个性化语言的转换) 1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口
3、?——除了课文上说的狼站在上游,小羊站在下游之外,还可以引导学生联系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说,狼其实根本不想喝水,而只是想吃小羊,说小羊弄脏了河水是故意找事儿。 2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话,可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。) 3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。 (四)进一步理解狼的险恶用心。 1、狼找了这么多借口,他到底想干什么?(狼想吃掉小羊) 狼想吃小羊,想到什么程度
4、?课文第二段哪个词语告诉了我们。(非常) 2、看图,说说狼想吃小羊的外部表现。(狼恶狠狠地瞪着小羊,咧着嘴,龇着牙,血红的舌头伸得老长,馋得直流口水。) 3、狼心里又会怎么想?谁能结合狼的外部表现连起来说说。 4、狼这么想吃小羊,现在他找的借口都被小羊一一反驳,所以就——(引读“狼不想再争辩了┉)“反正都一样”什么一样?也就是说无论小羊——都要—— 读到这里你觉得这是一只怎样的狼?小羊又是一只怎样的小羊? 四、发散填空,理解寓意。 ( )( )( )的小羊 ( )( )( )的狼 能填几个就填几个,看谁填得又多又合适。 (训练发散思
5、维,引导多角度理解寓意。) 五、训练分角色朗读。 1.三人一组,分旁白、狼、小羊练习朗读。 2.二次组合,两人一组,直接对话。 3.自我设计,表演朗读。 (反复练习,提高朗读水平;设计表演,培养创造能力。) 六、结尾补续,读写结合,发展思维,加深理解。 1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?(让学生自由发言) 2.补充角度,打开思路。老师很高兴,大家都有一颗善良的心,都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌,因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊,你准备怎么办呢? 3.
6、读写结合。(自选一个内容。) (1)选一种故事的结尾写下来。 (2)对狼(或小羊)说几句话。第二课时一.复习引入 1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊? 反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……) B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……) 2.今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。 3.过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢? 二.朗读理解第一自然段 1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这
7、段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么? 2.交流体会:狼要吃小羊了,危险吗? 3.自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。 4.抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。 5.齐读(配乐)。 三.体会“非常” 1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:非常) 2.谁能把“非常”换个词语?出示句式: 狼(真、可、极、特别……)想吃小羊。 3.你们能看图说说狼当时的样子吗? 4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么? 5.好,
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