《江南》教学反思_0

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1、《江南》教学反思《江南》教学反思《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采、叶田田、鱼戏叶的美丽画卷。　　一、揭题激趣，感受美。　　新一开始，我便出示采图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出；有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小蓬；有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。”绘声绘色描述的语言情

2、境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了，初步感受到了江南水乡的美景　　二、整体感知，再现美。　　在学习时候让学生边读边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。　　三、推敲词句，体会美。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读，品词析句完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”？我立刻引导（边说边画）：现在，

3、展现在我们眼前的是一湖的叶，你想说些什么？学生会说，“叶真多呀！”“叶真美呀！”“叶又大又绿！”“满湖的叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起把第一句读一读，看看能不能把叶的大，叶的绿，叶的美读出。”鼓励同学站起，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”细细推敲。我首先进行这

4、样的过渡引导：“叶长得这么绿，这么好，花开了，结了子儿。采的人们划着小船，高高兴兴地采收蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“叶东，叶西，叶南，叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游游去”。鱼儿嬉戏的动态美、人们采时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓

5、尽致。《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采、叶田田、鱼戏叶的美丽画卷。　　一、揭题激趣，感受美。　　新一开始，我便出示采图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出；有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小蓬；有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学

6、生们带入了，初步感受到了江南水乡的美景　　二、整体感知，再现美。　　在学习时候让学生边读边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。　　三、推敲词句，体会美。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读，品词析句完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”？我立刻引导（边说边画）：现在，展现在我们眼前的是一湖的叶

7、，你想说些什么？学生会说，“叶真多呀！”“叶真美呀！”“叶又大又绿！”“满湖的叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起把第一句读一读，看看能不能把叶的大，叶的绿，叶的美读出。”鼓励同学站起，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“叶长得这么

8、绿，这么好，花开了，结了子儿。采的人们划着小船，高高兴兴地采收蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态