忆江南教学反思

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1、《忆江南》教后反思永兴县红旗实验小学邓文艳【摘要】从“忆J“好"入手，了解诗词创作背景及情感基调。通过图感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，读出江南风光的柔美、热情，读出句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，然后展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出來，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景"过渡到“忆江南人J提升诗歌情感，厚重“忆，啲意义引导学生读出味道。【关键词】在读中悟情在读中生情在读中赏文古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言

2、的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。《忆江南》是湘教版小学语文三年级教材中的第一篇词。它的意境十分优美，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词"这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。中国是一个诗的国度

3、，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提岀每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。依据学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为1、初步认识词这种文学体裁。2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。3、理

4、解词的意思，想象词所描绘的画面,体会词中表达的情感。4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。本课的教学重难点确定为1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。本词中诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人

5、文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。1.示范读激趣通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。1.品味读悟情古诗词的语言精练，文字精美，短短的儿十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵，这也是古诗最大的特点之一。语言美首先是指语言的音乐

6、美，均匀和谐的节奏美，以及古诗语言的精炼美，凝练美如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢?有人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，诵读是最能表现语言美的有效手段之一，也是提高古诗教学有效性的关键。因此，我在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句“读书百遍，英义自见”。读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，需要时间长，老师要巡视指导、点拨，不可浅尝辄止，浮光掠影。。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达

7、效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在木节课中，着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来，先从“忆"、“好"入手,了解诗词创作背景及情感基调。再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝覽通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读出味道，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景"过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义引导学生读出味道，

8、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。1.想象读入境诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。首先围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配