初中语文语文论文论语文课室充满增感的魅力.doc

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1、论语文课室充满增感的魅力  “感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!可以这说,没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发,把情感、态度、价值观列为课程目标之一,更可见情感是语文教学的灵魂,正如苏霍姆林斯基所说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”   在第十七届“新秀杯”合作教学语文学科比赛中,由松柏小学易艳丹老师执教的《掌声》一课,就是一堂情意浓浓的好课,现结合我的体会,与大家共赏。  一、激励、常识,交融师生憎。   孩子需要激励,激励性的语言犹如扬帆的狂风,

2、给孩子以自信、能有效地促进学生的学习;孩子需要常识,赏识能使孩子愉悦,使孩子快活,能让孩子心智开启,灵感涌动。真心实意地激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带,使教师与学生之间充满浓浓的“爱意”,课堂上有了这“爱意”,师生间就会尊重与理解,课堂就会变得轻松起来。   《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会,同学们给了她鼓励的掌声,掌声改变了英子的生活态度,从此微笑着面对生活。  易老师在上课时没有支离破碎地分析,没有喋喋不休地串讲,更没有“独具匠心”地指导,有的只是送给孩子一声肯定,带给孩子一片掌声,献给孩子一张笑脸。在课堂上我们经常听到这样的话语:“

3、嗯,这真是个读书的好方法!”“你真会学习,会从课文中找到词语和有关句子来理解。”“让我们把掌声送给这些会思考,会读书的同学吧!”“你的回答太精彩了,来,老师和你握握手,谢谢你的精彩发言。”“夸奖的掌声送给我们自己吧!”   在《掌声》一课中,“掌声”代表着鼓励、尊重,代表着“爱”,这样一个情感主题,易老师在上课时,没有进行情感灌输,而是让学生在老师充满激情的语言中,在师生平等的氛围中,潜移默化地受到情感的熏陶,让本组单元“爱的奉献”这一情感专题,如涓涓细流,融入孩子幼小的心中。   二、对话、交流,感悟文本情。   目前,新课程的语文课堂有一点动辄讨论,把对话看作是“互相

4、交流”,一味追求表面热闹的倾向,这会使阅读教学“跑了题”,要知道,读、写、积累、感悟才是阅读教学之示。   《掌声》一课语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。如何引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前、后的变化,怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化,这是本课的教学重难点。易老师在教学时充分诠释了《课标》关于“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一主导思想,让对话“活”起来。   整堂课,易老师没有提出什么琐碎的问题,有的只是引导学生自读、感悟、交流、朗读。在阅读的对话过程中,最重要的一种对话形式就是学生与文本之间的对话,没有它,师与生,生

5、与生的对话只能是空中楼阁,易老师在教学时注重引导学生各自与文本对话,感悟文本.如“大家默读~下课文,想想课文主要讲了谁?你能介绍介绍她吗?”‘’文中提到了几次掌声?每~次掌声是怎么出现的?大家用喜欢的方式再读一读课文。” 2  阅读教学就要像这样给学生潜心会文的时间,创设潜心会文的课堂环境,才能使学生产生个性化的阅读感悟。学生潜心会文后对文本都有各自的感悟,此时,易老师给学生搭建了一个生生、师生平等对话的平台,让学生在民主、自由的课堂氛围中,大胆地交流。如‘在四人小组再来读读这些句子,跟小伙伴们交流交流,通过读这些句子,你有什么感受?”“如果你是班上的同学,你想对英子表达

6、什么?”“如果你是英子,听到这掌声,你会想什么?”“这两段话,咱们该怎么读?”“读了英子的信,你体会到了什么?在四人小组内说说吧!”学生在交流感悟中彼此接纳,相互分享,在交流感悟中,学生也形成了自我的超越,形成了对“掌声”的独特理解。人人需要掌声,懂得把掌声献给别人,也要珍惜别人的掌声,“掌声”永远地走进了孩子伪心中。  有人说:“每篇课文,都是浩瀚语文海洋中的晶莹剔透的珍珠,一篇美文就是一个闪光的情感瓷片。”愿浓浓情感成为架起教师、学生。文本之间的桥,愿我们的语文课堂充满情感的魁力,绽放出珍珠般夺目光彩!2

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