低年段 探分享式教学模式怎样构建.doc

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1、低年段“探究分享式”教学模式怎样构建——低年级数学教学“探究分享式”模式初探深圳市人民小学许银洁摘要受到学生的知识水平和年龄特点的影响，一、二年级的数学课堂教学不可能完全按照“探究分享式”模式的四个步骤来操作，而是要根据学生的年龄特点，分步实施，从点滴做起。一年级阶段：播下“好问“的种子，搭建师生互动平台，为二年级的小组教学做准备，二年级阶段：学会预习、探究、分享，为高年级的学习打下基础。关键词探究、分享今年我区教研中心提出的“探究分享式”模式，通过“问题引领——探究尝试——互动分享——内化习得”这四个步骤来提高课堂教学的效率，我觉得可行，值得学习。但对于一、二年级的课堂，

2、由于受到学生的知识水平和年龄特点的影响，不可能一下就能按照这四个步骤来操作，那么低年段课堂教学可以怎么操作呢？围绕这个问题进行探索，初步取得一些不成熟的成果，通过本文与大家分享。一年级阶段：播下“好问“的种子，搭建师生互动平台。（一）做好“问题引领”，培养孩子的问题意识。对于刚进小学的一年级孩子，他们对学校的一切都好奇，我要做的是尽量保护他们这颗好奇的心，把这种好奇转化成“好问”,培养孩子的问题意识。例如：开学第一节课我就告诉我的学生：老师喜欢问问题的孩子，有问题可以随时提问，如果谁能问出好的问题，就有奖品。通过不同的方式鼓励，到一年级下学期学生的提问能力都有所提高。一年级

3、的学生容易注意力不集中，所以对于枯燥的数学问题，作为老师要设法转化成生动、有趣的生活情景问题。对于这点我们不难做，课本有许多这样的例子，贴近学生生活的例子，更能引起学生的兴趣。例如一年级上学期复习一位数加减法提问题，我拍了学生打扫卫生和在校运动的照片作为提问题的素材，学生都很感兴趣，提出的问题也很有质量。（二）搭建师生互动平台，培养“领军”人物。1、团队建设----分组。把全班分成8个小组，每一大组前三张桌为一小组（6人），后三（四）张桌为一小组（6人，如果8人就分A与B组，设正附组长）。这样分组不用改变桌子摆放，又方便交流和管理。分组后任命组长，明确组长的工作。组长负责收

4、发作业，组织组内交流和管理。2、建立评比制度。以组为单位，进行评比，评比的内容从课前准备、上课纪律、发言次数，倾听习惯，上台讲课等。通过评比提高学生的学习兴趣，方便课堂管理。3、培养小老师。对一些表达能力好的学生，一些比较简单的题目，让孩子上讲台，做小老师。从开头语（如大家好，我今天讲的题目是第几题）、站姿（对着全体的同学）结束语（如：我讲完了，请问还有问题）等这些细节教起。一点一滴教起，以点带面，为二年级的小组合作做准备。二年级阶段：学会预习、探究、分享。（一）学会预习。二年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。二年级的孩子对学习数学有了一定方法

5、和一定的基础，所以在二年级上学期，我的新授课利用每节课的前五分钟，指导学生进行预习。方法：1、认真看书了解基本内容。2、会做的做出来，不会做的，打问号。二年级下学期，我把预习的任务放在课前，很多学生都很乐意预习，尤其是学困生，在家预习时，不懂的请教家长，在家先学一遍，到学校在巩固一次，提问时他也有了自信，提高了他的学习兴趣。（二）学会探究与分享二年级孩子的集体荣誉感比一年级时强，是实施小组合作探究的好时机。进行小组学习时，探究的问题（或内容）不要太大，要具体，让学生交流时明确讨论什么内容，操作什么，展示时要分工明确，做到小组每人都有事做。案例：教学北师大版小学数学二年级上册

6、《长颈鹿和小鸟》的例题时，我是这样处理：创设情景，出示例题图，找出条件和问题，（42只小鸟，6只小鸟住一间房子，我要为它们准备几间房子？）我操作方法是：独立思考:1、为什么要用除法？2、42表示什么？6表示什么？3、42÷6的得数是几，你是怎么想的？小组交流(要求：每人都要说出自己的想法）小组分工（要求：其中三人，每人回答一道，剩下一人答疑，组长主持）小组展示(要求：大胆说出自己的想法）通过细化每个环节，小组合作分享的效果较好。（三）水到渠成，初步实施“探究分享式”教学有了前面的铺垫，到了二年级下学期我们就可以初步尝试“探究分享式”教学，但不是所有课都是一样的方法，而是按课

7、型不同，实施不同教学方法。（1）新授课过程操作方法要求预习提前一天布置，生在家完成，阅读书本，会的内容先做，不会的打问号，不会的可以在家请教家长或回校后请教同学，也可以留白课堂上解决。问题引领师出示问题和探究要求课件探究尝试学生先讲预习学会了什么，例题学生会讲的，学生讲，生讲之后，师生小结方法和思路，小组内互说思路，老师强调重难点。上台讲的学生可以借助平台、麦克风和老师课件，讲清楚方法和思路，下面的学生要认真倾听，听完后可以给讲的同学提问题和提建议。互动分享练习以学生代表讲为主（如果是计算类的用小组比赛为主），师生