《园林•探幽》导学案

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1、《园林•探幽》导学案《园林•探幽》导学案教材分析本属于综合•探索领域。园林艺术浓缩了中国化的精华，苏州园林成为中国私家园林的代表，其中蕴涵了建筑、园艺、风俗以及“诗情画意”的中国古代人精神。苏州园林试图在有限的内部空间里完美地再现外部世界的空间和结构。园内庭台楼榭、游廊小径蜿蜒其间，内外空间相互渗透，得以流畅、流通、流动。透过格子窗，广阔的自然风光被浓缩成微型景观。题词铭记无处不在，为园林平添了浓郁的人气息。涓涓清流脚下而过，倒映出园中的景物，虚实交错，把观赏者从

2、可触摸的真实世界带入无限的梦幻空间。可谓“不出城郭而获水之怡,身居闹市而有灵泉之致”。教学中探求苏州园林的“精、巧、灵、雅、意、美”是程的重心，建筑技巧和造园手法则是支撑园林精髓的基石。2时本时为3《园林•探幽》导学案《园林•探幽》导学案教材分析本属于综合•探索领域。园林艺术浓缩了中国化的精华，苏州园林成为中国私家园林的代表，其中蕴涵了建筑、园艺、风俗以及“诗情画意”的中国古代人精神。苏州园林试图在有限的内部空间里完美地再现外部世界的空间和结构。园内庭台楼榭、游廊

3、小径蜿蜒其间，内外空间相互渗透，得以流畅、流通、流动。透过格子窗，广阔的自然风光被浓缩成微型景观。题词铭记无处不在，为园林平添了浓郁的人气息。涓涓清流脚下而过，倒映出园中的景物，虚实交错，把观赏者从可触摸的真实世界带入无限的梦幻空间。可谓“不出城郭而获水之怡,身居闹市而有灵泉之致”。教学中探求苏州园林的“精、巧、灵、雅、意、美”是程的重心，建筑技巧和造园手法则是支撑园林精髓的基石。2时本时为3时，第一时以江南园林中的审美节点展开，探求以点及面地层层深入。以江南园林中的一个点进入，如漏窗、假、回廊等，

4、以点及面展现园林中的“精、细、巧、雅”。第二时从江南园林中的中国绘画的审美再造谈起，将造园中的布局、营造和中国绘画中的写意、情境相对应，建立对江南园林中审美元素的认知。第三时从造园者和居住者的角度进入，探寻江南园林中深层的化内涵和人精神，体验江南园林中的“意和美”。教学内容一、教学目标认知目标：从苏州园林的造园元素中体验江南园林的艺术品质，了解园林的基本建造技巧和建造法则。技能目标：能够从审美的角度对苏州园林有新的认识。情感目标：体验江南园林中所蕴含的人气息和精神风貌。二、教学重难点对苏州园林多重艺

5、术风貌的理解。三、教学准备相关的园林、苏州园林、皇家园林、西方园林的各类图片资料。其中以苏州园林的图片资料为主，包括漏窗、题咏、砖雕、植物、花窗的局部图片。教学过程与方法一、探索与查阅查阅和了解江南私家园林中著名园林的艺术特色，比较皇家园林，了解江南园林中的布局、建筑、水、植物等重要造园元素的特点。了解不同时期江南园林造园时的社会风尚和人环境，体验这些因素对江南园林的影响。二、交流与探讨寻找例证。将江南园林所蕴含的人情境的场景和中国水画作对比，体会江南园林中缩景模拟的水写意，从小景、小品、窗格、题咏

6、、花草植物中寻找应对江南园林建筑中的人思想，体会江南园林中的深层意味。三、创意与制作江南园林是从画中走出的，所以江南园林的景致随处都是可以入画的，以线描、速写的形式记录园林的一角，配以自己对园林认识的字，完成对园林的初步认知。寻找园林中最具有特点的景致、物，由点展开，呈现园林的人风貌，制作和绘画相结合，形成大型活动式场景，完成江南园林的再创造。教学评价1本在教学中，赏析的核心是引领学生进入江南园林中“诗、情、画、意”的化情趣之中，并通过对这一境界的体验，赏析园林中的建筑之美、化之美，以便浅析江南园林

7、背后的人情怀和艺术之美。2作业设计中的重点是以点带面地展现对江南园林的理解和视觉感受，建议着重由园林向其他艺术形式的转变中展现“园林”的韵味。题一：江南之韵——从漏窗说起。一、教学目标1完成园林中漏窗的创作草图。2充分认识园林中漏窗的图案元素。3漏窗与造园艺术的关系。4完成漏窗的雕刻制作。二、教学要点1漏窗在园林（苏州园林）中主要出现在什么建筑上？2漏窗的形式和内容各有哪些？3比较有漏窗的建筑和没有漏窗的建筑在艺术上视觉上的不同。4漏窗上的图案内容和园林中中国古代人精神有怎样的联系？列举苏州园林中的

8、漏窗图片并建议讨论说明。三、创作思考1要求学生了解和欣赏漏窗并设计一幅漏窗草图。2示范并解读设计制作要点。3漏窗规格：40厘米×40厘米、30厘米×30厘米、20厘米×20厘米。学生创意草图。4展示“琴、棋、书、画”漏窗，要求学生欣赏并思考：①这组漏窗在苏州的哪座园林？②造园的人想告诉我们什么？漏窗和园林建筑相结合会产生怎样的视觉效果？四、后延展1今天我们欣赏了这么多的漏窗，都自什么建筑群呢？2后思考漏窗在园林中的作用。题二：韵律与写意——园林中的元素再造。一、教学目