《塞鸿秋•浔阳即景》导学案

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1、《塞鸿秋•浔阳即景》导学案《塞鸿秋•浔阳即景》导学案第四时备时间：月4日《塞鸿秋•浔阳即景》导学案《塞鸿秋•浔阳即景》导学案第四时备时间：月4日《塞鸿秋•浔阳即景》导学案《塞鸿秋•浔阳即景》导学案第四时备时间：月4日授时间：月11日第11周第3节教学目标：1、正确、有韵味地朗读、背诵本首元曲。2、理解句意，掌握本曲一句一景，巧用修辞的写作特点。3、想象曲中所描绘的画面，能用自己的语言描绘出曲中所勾画的美丽景色。教学重点：想象曲中描绘的景象，体会诗人对大自然的喜爱之情。教学难点：理解、想象、描绘曲所勾画

2、的美丽景色感悟曲的意境。教学过程：一、背诵诗，复习导入（10分）1、前两节我们学习了第十二中的前三首古诗，谁愿意为大家朗诵其中的一首？（指名背两首，齐背第三首）2、第12的题是（指题）古诗、曲四首，今天我们就一起学习这最后一首曲——塞鸿秋•浔阳即景（板书题，指导鸿字书写）。这是一首“曲”，曲和诗、词一样都是我国古代重要的一种学体裁，它是由词进一步发展而成的，更适合配乐演唱，通俗易懂。今天我们学习的这首曲中，“塞鸿秋”为曲牌名，“浔阳即景”为题名。曲盛行于元朝，《塞鸿秋•浔阳即景》就是元朝著名学家周德清写的（板书元曲）。（详细的介绍新的学体裁，让学生

3、们有清晰的认识，不要将曲和诗词混淆）二、走入本，理解品析（1分）1、下面就请同学们自由读一读这一首曲，注意读准字音。（自由读——指名读）（全）2、接下谁能用你的朗读告诉大家中描写了哪些景物。3、理解诗意。A、这些景物在作者笔下呈现了怎样的面貌呢？我们一起看一下中的第一句“长江万里白如练”（变红），这一句写的是长江（板书），反复读一读，你是怎样理解的？（1）预设：长江绵延万里，像一匹白色的素绢。（2）追问：你从哪儿理解到“像一匹白色的素绢”的？（白如练）这是一种什么写法？（比喻）把什么比作什么？（3）怎样读才能体现古语的韵味呢？（4）中还有哪句也采用了这样的形式？请你找一找

4、。（学生回答后变红，）（）那接下就请你自己读一读这几句，结合书下注释和自己的预习，想一想这几句作者所表达的意思?(生汇报，教师板书、点拨，指导朗读。)B、（1）再读一读这几句。（2）生读后师接道：一段江水，几座青，点点江帆，飞泻泉，这真是“江无限美如___”呀，看我们也可以像学家周德清一样说出这样精炼的比喻句，谁能接下在试着说一说？（指着）（出示“如”字练习题）、同学们说的可真好，如果把这样优美的句子用在你的作中，相信也会为你的作增色的。在这首曲中，还有两句“晚云都变露，新月初学扇。”这又是什么意思呢？请你想一想，在小组内交流一下。(汇报，板书、指导朗读。)4、（指着板书

5、）长江、淮、江帆、泉、远、新月、塞鸿，作者一句一景，自下而上，由广袤的大地写到无垠的天际，最后以空中的鸿雁将天与地的景色合而为一，构成了一幅生动传神的浔阳江景图。不知道这幅图在你的头脑中是什么样子的，请闭上眼睛，尽情的想象吧！（教师配乐）朗读。（全，音乐）、熟读成诵。（1）看到你们陶醉的表情，相信你们头脑中一定浮现出了一幅浔阳美景图，带着你头脑中的画面，再读一读这首元曲吧，你一定能读出自己的韵味。（自由练读，教师巡视）（2）读给你的同桌听。（互评）（3）谁通过朗读给大家展示一下你心中的“塞鸿秋•浔阳即景”？（随机指导，学生互评人）（4）引读，（教师边说边画）“

6、那浔阳的江景啊，真是美不胜收，远处长江——，淮——；近看江帆——，泉——；仰望天际晚云——，新月——；空中塞鸿——。”（）我们常说熟读成诵，你现在能看着板书，试着诵读一下吗？（指名2人后齐背）（为黑屏）（前两节学生掌握了学习古诗的方法，运用到这节中，自然水到渠成，学生学的轻松，更会入情入景）三、走出本，合理再创（10分）1、作者用字遣词是多么的精当，七句中短短的四十五个字，却句中有景，中有画，我们读着读着就仿佛也登上了这初秋傍晚浔阳城楼，和作者一起看到了这美丽的景象。（播放美景图，学生看图说曲）2、这么美丽的景色，不知道大家能不能用现代的语言，把这首曲中的景色，准确生动的

7、描绘出？请按要求试着在本子上写一写吧。（出示写作要求）3、学生朗读自己的作品。（配乐）（由诗拓展到练笔，让学生通过学习，感悟，想象这首曲的画面，用自己的语言进行描绘，学生不仅对曲有了进一步的感悟，在写作时也会加注自己的情感，真正走进诗人所表达的意境。）四、总结(分)好一幅浔阳即景图，好一曲塞鸿秋，今后我们还会接触许多古诗、古词、古曲，相信同学们一定能从中了解到我们华夏五千年的明，感受到我国古代学的瑰丽与辉！板书设计：　塞鸿秋•浔阳即景元曲江水青江帆泉晚云新月塞鸿教学反思：