《司马光》第二课时（反思）

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1、《司马光》第二课时（反思）《司马光》第二时（反思）《司马光》第二课时（反思）《司马光》第二时（反思）作者：佚名转贴自：转载点击数：90《司马光》第二时（反思）教学目标：1、有感情地朗读、背诵。2、理解，教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。3、指导说话“有的……有的……还有的……”教学准备：教学、生字卡片教学过程：一、复习导入1、出示词语，指名读，师生评议，齐读词语2、说说主要讲了一个什么故事。（出示提示）司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友，其他小朋友，司马光，最后。[低年级小朋友的概括能力不强，教师给予适当的提示，学生说得较有条理。]过渡：这节

2、，我们接着学这个故事。二、细读（一）学习第一小节：1、自读，想想第一小节告诉了我们些什么？2、指名读，交流，相机理解个别词语，朗读句子：这一自然段交代了故事发生的时间（古时候：距离现在很远的时候，司马光砸缸这个故事是发生在距离现在近一千年前。）、地点（花园里）、人物（司马光和小朋友们）提示，比较这两种说法，哪一种好。花园里有一座假，假远处有一口水缸，缸里有水。花园里有一座假，假下面有一口大水缸，缸里装满了水。师：是啊，小朋友们在这里玩真是太危险了。<你说得真清楚，相信你能把第一小节读得很好。>[第一自然段给我们介绍了故事发生的时间、地点、人物和存在的隐患。但发

3、现这些内容要让学生归纳出有些困难，站起的小朋友都是读中的句子。经过思考，修改如下：每个故事都有它发生的时间、地点、人物、起因（故事是由什么引起的）、经过（讲的是一个怎样的故事）和结果，读读第一小节，告诉了我们这里的哪些内容？]过渡：司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得可开心了，可你们知道吗？玩着玩着竟发生了一意想不到的事情。（二）学习第二小节1、读读第二小节，说说发生了什么事情。（学生交流，指出事情是：一个小朋友不小心掉进水缸里。）2、这是一只怎样的水缸？（指名说，强调“在假下面”，“大”，“装满水”）一位小朋友掉进这装满水的大水缸里，他可能会遇到什么危险呢？（指名交流

4、）[再让学生说说“这是一只怎样的水缸”是为了让学生再次进入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危险。]3、是啊，这时的情况十分危险，真是“千钧一发”（出示词语，领读）突然发生这们的意外，别的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），还有的（跑去找大人）。4、小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了？（点：哭喊跑） （1）他们会怎么喊呢？（2）小朋友们有的都急哭了，有的大喊救命，还有的跑去找大人帮忙，急坏了的小朋友还可能会怎么做呢？（用“有的…有的…还有的…”说话。）（

5、3）小朋友们真是急啊，你们看到这们的情景心里急吗？那你们一定能读好这一小节。（自由读，指名，男，女，齐。）过渡：此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？司马光有没有逃走？有没有害怕？师：他非常冷静，镇定，他是怎么做的？四、精读第三自然段。1、读读第三小节，把写司马光动作的词圈出。（教师指导）2、指名说说司马光是怎么做的。（出示投影，师圈写动作的词。）3、比较句子：司马光没有慌，他拿起一块大石头，砸那口缸。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。[低年级学生要他们独立找出一句话里的重点字词，比较困难，把重点字词点出，通过对比，学生比较容易感受到重点字词的作用

6、。]4、谁能把这句话读好？（1）指名。（2）谁愿意上学学司马光砸缸的样子？（3）一起读好这句话（可自己配动作）。５、水缸破了，缸里的水流出了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友们，你们此时的心情怎样？（放心，轻松）（男、女生读。）五、总结全１、小朋友被救了，我们也松了一口气，可多亏了司马光了，谁夸夸司马光？（出示：司马光，你……）！２、司马光在这种十分危急，千钧一发的关键时刻一点也不慌，我们可以用这几个成语形容（出示：“临危不惧、从容不迫、方寸不乱”领读）在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办法，我们也可以用一个成语形容这时的司马光，（出示：“多谋善断”领读）。３、小朋友，如果

7、当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？４、总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起夸夸司马光。（齐读全。）[“多谋善断”这个词语是指“很有智谋，又善于决断。”堂上小朋友们想到的办法，可能司马光在当时也想到了，这是他的有智谋，但这些办法中用石块砸缸在当时是最好最有效的，司马光善于决断，总结下，司马光是个“多谋善断”的人。可以看出重点是在办法的好坏、是否有效上，所以我觉得还是应该先让学生说说自己的办法，在对比中突显司马光的“多谋善断”。修改如下：小朋友，如果当时你也在场，你还