学科知识内容分析与拓展.docx

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1、学科知识内容分析与拓展作者：豆本加(小学数学青海海南小学数学六班)评论数/浏览数：1/11发表日期：2012-10-2712:10:04给作者发送信息

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4、优秀学科知识是指本学科专业知识，包括了本学科知识体系及其思想方法，也是教师的学科专业功底涵养所在学科知识内容分析与拓展关于小学数学教师的学科专业知识及其拓展的认识1、小学教师的知识结构：教育知识、学科知识、学科教学知识三大部分。教育知识包括教育学、心理学、学生思想工作（班主任）等方面的知识。它是教师在职前教育学习和平时工作实践学习积累而成

5、的；学科知识是指本学科专业知识，包括了本学科知识体系及其思想方法，也是教师的学科专业功底涵养所在。它主要来源于教师的在接受教育期间学习和职前教学学习打下基础，以及平时教学实践学习的充实提高；学科教学知识体现了教师的专业独特性,是本专业教学实践性的知识。从数学专业的角度看，数学家不一定具有这种知识；从教学经验来看，高中语文教师也不具有小学数学教学的这种知识。这是教师将特定的学科知识与学生思维、学习特点等教学法的知识融合起来而形成的教学实践性知识。2、小学数学教师的学科专业知识我们在林崇德（北京师范大学教授，博士生导

6、师）和申继亮（申继亮教授现任北师大心理学院党委书记、教育部人文社科重点研究基地发展心理研究所所长，中国心理学会常务理事、中国心理学会教育心理专业委员会主任，博士生导师）关于教师知识结构划分的基础上，结合新课程改革的发展及数学学科的特点，把数学教师的知识结构分为“教什么”的本体性知识，“如何教”的条件性知识和在教育教学实践中大量积累起来的实践性知识三个主要方面：（1）本体性知识，即学科专业知识。小学数学教师应具有的学科知识是特定的数学知识，主要包括教学所需要的数学理论知识、数学应用性知识、数学思想方法知识和数学史知

7、识。所谓的数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，这是对数学规律的理性认识。所谓的数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段，也可以说是解决数学问题的策略。数学思想是宏观的，它更具有普遍的指导意义。而数学方法是微观的，它是解决数学问题的直接具体的手段。一般来说，前者给出了解决问题的方向，后者给出了解决问题的策略。但由于小学数学内容比较简单，知识最为基础，所以隐藏的思想和方

8、法很难截然分开，更多的反映在联系方面，其本质往往是一致的。如常用的分类思想和分类方法，集合思想和交集方法，在本质上都是相通的，所以小学数学通常把数学思想和方法看成一个整体概念，即小学数学思想方法。小学数学学科知识内容分析与拓展作者：拉毛才让(小学数学青海海南小学数学六班)评论数/浏览数：3/71发表日期：2012-10-2912:02:56给作者发送信息

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11、优秀小学数学学科知识内容分析与拓展作者：拉毛才让(小学数学青海海南小学数学六班)小学数学学科知识内容分析与拓展

12、让我认识到要想做好一名

13、教师，不仅需要有无私的爱心与高尚的师德，合理的知识结构与较强的教学能力，还要有科学的管理思想与育人小学数学学科知识内容分析与拓展

14、让我认识到要想做好一名教师，不仅需要有无私的爱心与高尚的师德，合理的知识结构与较强的教学能力，还要有科学的管理思想与育人全面的合作意识和终生学习的理念。一、品德与生活、品德与社会课程任课教师如何上课。1、兴趣－联系。兴趣激发有很多途径，如，创设情境，联系生活，成果激励，等等。当教材的内容距离学生实际生活很远的时候，我们如何有效激发学生的积极性并实施具有实效性的德育？最重要的是问题激发。

15、“问题”必须是真实存在且有价值的。在问题中学习，在行动中学习，在合作中学习”，已成为国际上教学改革的潮流。教育心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生对学习越感兴趣，自觉接受知识的程度就越高。2、线索－系统。《品德与社会》课程设计的思路是:一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。无论任何版本的教材，小学阶段的知识是“散点式”存在的，缺乏系统性，根据“回归生活”的理念，将知识点分散到学生生活的各个方面。当然，这种“散点式”的融入在1---4年级和5---6年级的力度是不一样的。3、目标－价值。教学

16、大致可以分成学习内容（学什么），学习方式（怎样学），学习价值（为什么学）三个层面。一线教师能够把握“学什么”“怎样学”两个层面，但不善于思考“为什么学”这个深层次的问题。最为缺失的不是一招一式的教学技巧，而是教学思辩能力。二、品德与生活、品德与社会课程的有效教学。贴近生活的品德课是最亲切的。《品德与生活》《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到