初中音乐学科教学内容分析与拓展 作业

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1、初中音乐学科教学内容分析与拓展作业作者：金欢欢(初中音乐商丘初中音乐班)评论数/浏览数：0/5发表日期：2013-03-2520:04:24新课程要求一线的教师更新教育理念，这个要求对特别注重培养学生人文素养的音乐学科具有重要价值，并且可以使音乐教学更科学更合理，为音乐教学行为提供了一个适合学生发展、适应社会对人才需求的大舞台。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。1、把新的课标理念融入教学中要实践新课程标准的新理念就必须改变过去陈旧的教学方法。那么，如何在教学

2、过程中把新的课标理论融入进去呢？这正是需要我们从事一线教学的老师们认真思考的一个问题。一节新授课，课程标准怎么设计，教学目标怎么选择，教学重、难点怎么解决和突破，师生互动怎么处理，课后教学怎么总结等一切问题我们都要科学全面地考虑到。另外，不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，不然的话你就会在同学们面前出丑丢人。老师们专业基本功的训练在课堂上显得多么重要，我们要本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。但是，专业基本功能力的提高不可能通过短期的训练就能达到，我们非要通过不断的努力和勤奋练习才能在不

3、自觉中体会到进步的快乐。教师的基本技能我认为应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法;还包括听、说、唱、写、做。听主要是指应该学会倾听，这是一项交际的基本技能，主要指师生间与生生间的相互倾听，我觉得学会倾听，可以提高课堂的有效性；说（朗诵）应该是指普通话水平，并包含课堂表达、讲解，如果教师课堂说出的话学生不明白，那肯定会影响课堂教学的有效性；唱，我觉得除了听，说之外，更重要的应还是应该让学生多唱，在学生演唱歌曲的过程中，老师边弹琴边倾听学生的歌声，对于发声不准的乐句和节奏不对的乐句单独加以练

4、习，要力争使百分之六十以上的学生学会。2、要坚持终身学习，扩展专业知识认真研究中初中教材，正确把握新旧内容的衔接点，充分了解学生已有知识结构，确定教与学的重难点，尽可能多地利用小学已学过的旧知识，形成旧知识对新知识的正迁移，从而提高课堂教学效率。认真学习初中生心理学，在教学中把握他们的认知基础，在教学中遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，逐步发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。认真学习初中生教育学理论，把知识讲得深入浅出，准确把握教学的重难点。认真学习各种教学手段，尤其是多媒体，创设真实情境，充分揭示新旧知识的内

5、在联系。坚持听课评课，学习新的教学理念。在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵魂！基本的乐理知识以及唱歌技巧掌握好以后，同学们会在老师悠扬琴声的伴奏下尽情的歌唱，课堂气氛也会空前的高涨。这样一来，师生同乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学的音乐知识和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。·发表评论小学音乐学科知识内容分析与拓展作者：苏洋(小学音乐赤峰市小学音乐一班)评论数/浏览数：13/140发表日期：2012-12-1811:01:30

6、优秀

7、一、关于培养学生联想和想象力的教学反思：如何培养学生的想象和创造能力要上好一堂音乐课，不光是单纯的会唱会跳，还要唱好唱准，会欣赏会想象，会拓展会延伸。作为老师，应该把这些教学要求记在心里，怎样让学生在会唱会跳的情况下再拓展延伸，再想象和创造？这个问题不是那么容易，也不是每个老师都能做好的。记得我有次上一节音乐欣赏课，让学生欣赏一些关于草原的歌曲，我先让孩子们看到歌曲，大概讲解了下歌曲的音乐情绪和唱歌者以及歌曲风格，然后就播放歌曲，有的同学会随着音乐舞蹈做动作，有的男同学还晃头晃脑的摇摆着身子模仿藏族人舞蹈，我播放《天堂》

8、的时候，有的孩子还模仿了腾格尔唱歌的动作，看到这种情形，我觉得大家多半都已经达到了歌曲欣赏的教学要求，就没有继续深入的剖析音乐。后来的又有一次上课，有提到草原，我就叫学生举例说出我们了解了哪些关于草原的歌曲，居然没有一个同学会答出来。我觉得非常意外，当时课堂上的反响还是多不错的啊，为什么孩子这么快就忘记了呢？下课后，我请教了经验丰富的老师，他们告诉我，试着再深入的剖析歌曲，让孩子们发挥自己的想象力，延伸歌曲内容，创造联想动作，再慢慢的融入到类似的歌曲中，看看有没有效果。下一节欣赏课的时候，我就让同学们再次聆听课本上的歌曲

9、，然后叫大家闭上眼睛，又播放类似的歌曲，歌曲轻柔缓慢，动听悦耳。边播放音乐我边说，请同学们想象自己在一望无际的草原上骑着骏马驰骋，手里拿着马鞭，快乐的歌唱。姑娘们穿着漂亮的衣服，手里拿着在草原上采摘的花儿，偏偏起舞。边现象边模仿老师刚才所讲诉的动作。孩子们听着老师的话，跟随着我播放的音乐，男同学学骑骏马的动作，女同学