《人的性别遗传》导学案分析

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1、《人的性别遗传》导学案分析《人的性别遗传》导学案分析一、设计思想倡导探究性学习，堂以学生为主体，教师答疑解惑，知识解题相配备，提高堂效率，将所学知识与生活联系起，做到学有所用，提高学生对生物的学习兴趣，使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展。二、教学分析1教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。2学情分析：学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。三、学习目标【知识目标】1说明人的性别差异是由

2、性染色体决定的。2解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。【能力目标】1通过实验活动学会科学地理解和正确地对待性别遗传问题。2培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。【情感目标】1能用科学的态度看待生男生女问题。2能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。四、教学重点和难点【教学重点】能够说明人的性别是由性染色体决定的。【教学难点】通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。五、教学方法和手段在教学过程中主要以教师引导、学生自主探究为主，教师质疑、讲解为辅。注重学生自学

3、能力、合作能力。采用学生阅读、讨论、交流等教学方法，使学生在自主参与过程中学到学习的方法。教学用具多媒体辅助教学教师准备：每组准备两个白色盒子，一个盒子装有20个折叠好的写有X的纸片，代表卵细胞；另一个盒子装有10个折叠好的写有X的纸片和10个折叠好的写有的纸片，代表精子。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入观看小品《产房门前》的视频。师：虽然视频很短，但是我们很强烈的感受到男主人公想生一个儿子的热切心情。那是不是真如男主人公所说，只要医院医生技术好，生儿子就十拿九稳呢？生男生女到底是怎么回事呢？我们今天学习人的性别遗传。回答：不是幽默视频调动学生对本节

4、内容的兴趣。师：请大家先自学本P39第二段内容，并完成P40观察与思考的讨论题。师：完成了吗？下面小组之间交流一下，解决一下自学过程中的疑惑并商讨一下讨论题的答案。教师板书：父母亲代XXX生殖细胞XX学生自学。小组讨论。学生展示，回答讨论题答案。1哪一对为性染色体？2哪副是男，哪副是女？3X染色体形态的差异？（新的序列图让学生判断男女）4男性的精子和女性的卵细胞中应该有几条性染色体？精子有几种，卵细胞有几种？讨论题第4题较难分析，老师板书遗传图，帮助学生理解，也教学生分析问题的方法。师：之前我们做题问我们，男性或女性的体细胞中有多少对染色体？那如果问我们，男性体细胞

5、的染色体组成是？我们该如何表述呢？还是23对吗？它只表述出数量，是不是没体现出染色体的组成？这23对中有22对常染色体和一对性染色体，性染色体是X。（板书）还可以写成44条+X。以此为例，让学生自己写出女性体细胞，男女生殖细胞染色体组成。一个学生黑板上写，其他学生自己在书上写。锻炼学生举一反三的能力，让学生自己写，教师留意学生易出错的地方，之后着重讲评。为什么有的受精卵发育成男孩，有的发育成女孩？生男生女到底取决于什么呢？过渡，引入第二部分。师：我们之前分析了男性会产生两种精子，女性只有一种卵细胞。人的生殖方式是什么？师：含有X染色体的精子与卵细胞结合形成的受精卵的

6、性染色体组成是什么？将发育成什么？师：含有染色体的精子与卵细胞结合形成的受精卵的性染色体组成是什么，将发育成？师：由此可见，人的性别是由什么决定的？生：有性生殖，两性生殖细胞结合，结合成受精卵，受精卵发育成新个体。生：XX。女孩。生：X。男孩。生：性染色体。在教师的引导下，学生能自己分析回答出，所以就没给学生自学时间，因为本节还有一个实验，所以在此压缩时间。师：由于男性产生的两种生殖细胞数量相等，所以两种精子与卵细胞结合的机会是均等的，也就是生男生女是均等的，也就是男女数量比应该是1比1。下面我们通过一个模拟实验验证一下生男生女是不是机会均等。强调生男生女是均等的。

7、引入实验。师：大家看到了老师给大家准备的实验材料和本上说的是不一样的，我们用折叠好的写有X的纸片代替了黑白棋子，影响实验结果吗，在这个实验操作中我们要注意什么？用Exel统计各小组实验结果和全班数据。学生自学实验操作。生：一个人取完后叠好放回、摇匀，下个同学再取。学生实验并统计好结果。分析：1为什么每小组实验结果男女比例波动很大？2全班实验结果怎样？学以致用验证生男生女机会是均等的。培养学生科学严谨的态度。师：在自然状态下，生男生女机会是均等的，真实情况是不是也如此呢？这是我国历次人口普查的结果，从数据上我们可以得出一个什么结论？师：那有没有例外呢？大家看这几则