人的性别遗传优秀导学案

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1、一、教学内容分析''人的性别遗传"是人教版《义务教育课程标准实验教科书•生物学》八年级下册第七单元第二章的一个重点，是对学生高尚情操的培养、人生观的形成具有重要教育意义的一课。这节课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，课本利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体;通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理,理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。为此，我精心设计了生动活泼的教学活动（用图片引入话题，''是男是女让你猜〃，用银球、黄球进行模拟生男生女的机会均等的探究活动），让

2、学生理解生男生女机会均等的原理；用近年来男女比例失调对社会和国家的潜在危害来潜移默化地培养学生的社会道德感，收到了良好的教学效果。二、学生学习情况分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。所以，我们应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，母亲生出

3、女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见；部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，学生能科学地理解和正确对待生男生女的问题。三、设计思想本节课的教学设计:一是贯彻落实课程标准的教学理念：把课堂还给学生，让他们真正成为学习的主人。二是注重培养学生的情感态度价值观：整个教学过程，采取分析男女成对染色体排序图、银球、黄球模拟实验、互相讨论男女比例失调可能出现的严重后果等教学方式，潜移默化地培养学生观察、思考、合作与交流的能力和增强学生的社会道德感与责任感。学生从中体验学习的快乐，领悟到生物学与四、教学目

4、标1、知识目标（1）概述人的性染色体和常染色体，说明人的性别差异是由性染色体决定的（2）理解生男生女机会均等的原因2、能力目标<1）通过观察、讨论等活动，培养学生分析问题的能力。（2）通过模拟实验，培养学生动手实践能力及合作交流能力3、情感目标<1）能用科学的态度看待生男生女问题（2）关注我国性别比例失调问题。五、教学重点1、人的性染色体和常染色体.2、人的性别差异是由性染色体决定的。六、教学难点生男生女机会均等的原因七、教学方法合作探究为主，与比较法、讨论法、模拟实验法相结合八、教学准备多媒体课件、银球黄球、袋子九、课时安排：一课时十

5、一、板书设计第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别体细胞中男：22对+XY女：22对+XX生殖细胞中男：22条+x或22条+Y二、生男生女机会均等十二、教学后记本节中生男生女机会均等这个结论的得出，我采取了逐层推进的设计方式，首先，我安排学生通过图解，得出理论值，然后通过模拟实验，得出实验值，最后通过课件展示我国大陆人口普查表数据,使学生更加信服，最后终于得出了实验结论：生男生女机会均等。人教版七年级生物（下册）第七单元第二章第四节人的性别遗传导学案【学习目标】知识目标：明确人的性别差异是由性染色体决定的。能力目标：能够解释生男生女的道

6、理情感目标：用科学的态度看待生男生女问题。【学习过程】一.创设情境，导入新课通过欣赏可爱宝宝的照片，导入新课。二.自主学习合作交流学习任务（一）阅读教材第39页至40页内容，完成下列题目:①・1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察中发现了什么？②.1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性染色体中那一对与众不同的染色体分别称为染色体和染色体；而女性体细胞屮的同一对染色体是的，都是染色体。学习任务(二)认真观察课本40页男女成对染色体的排序图，回答下列问题：(1)•在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色

7、体？(2)・哪幅图显示是男性的染色体？哪幅显示是女性的染色体？(3)・上图中哪条是Y染色体？它与X染色体比有什么区别？(4)•在男性的精了和女性的卵细胞中，应该有儿条染色体？其中有几条性染色体？(5)•想一想，就性染色体来说，男性有几种精子，女性有几种卵细胞？拓展延伸：试一试，请描述男女体细胞、生殖细胞中染色休的组成。学习任务(三)阅读教材第40—41页，完成下列问题:画岀生男生女的遗传图解①把图屮空缺的部分填上。②从遗传图解中得知生男生女的理论比例是多少？③从图中可以看出，生男生女主要取决与什么?三.合作交流小组探究模拟实验生男生女机

8、会均等实验目的探究生男生女的机率材料用具黄球银球两个袋子方法步骤：1、黄球代表含Y染色体的精子，银球代表含X染色体的精了和卵细胞。2.学生四人一组，先将10个黄球和10个银球放入一个袋子中，这20个球表示精