《乌鸦喝水》集体备课反思

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1、《乌鸦喝水》集体备课反思《乌鸦喝水》集体备课反思《乌鸦喝水》集体备课反思《乌鸦喝水》集体备反思　　4月8日语备观摩活动，我感觉自己很荣幸能有做这次备的主备人。这一次，因为要涉及公开的研讨和评价所以在备之前老师们并没有给我太多备的思路和建议。但是通过这一次备我终于明白，永远不是为了备而去备，这让我想到窦桂梅老师那堂推荐绘本，她的备一定不是在讲前几天完成的，而是要用她一辈子的教学实践和读书经验备成的，回想我第一次上示范，脑袋里几乎是空的，完全抓不到头绪。我把网上所有能找到的相关教学设计都下载了下，从相关的里找内容，并且我还把王校长、刘鑫老师的教案和听记

2、录都列了出，从不相关的里找环节，找方法。记得第一次示范的时候我就想要讲《乌鸦喝水》这一，但是众多的教学设计和教学视频看得我眼花缭乱，最终放弃了。而如今，这次备正好又赶到了《乌鸦喝水》，这一次，我没有先去看教参教案，而是根据每次示范语组各位老师给我提出的意见和建议。尤其是在自己备并听王校长的，与她交流这些的思路的时候，我开始明白一节应该通过哪些环节体现对学生差异的关注，通过哪些环节逐步实现教学目标、通过哪些方法实现不同层次的朗读。温剑校长说，我在备的时候一定会遇到一些问题，的确如此，但是在每次遇到困惑的时候我都去积极解决，以至于每次独立备结束，我都感

3、觉自己的已经尽我所能毫无瑕疵了。正如昨天在讲完的时候我依旧感觉自己的已经挑不出任何问题了。可是，重点就在于在各位老师的评中，我突然意识到这自己看似完美的还存在着诸多漏洞，并且在老师们的建议中我突然明白我应该怎样完善自己已经看似完美的。我想这就是集体备的意义所在，也是我每次得到提高的突破口！　　在这一次备中，我主要有如下收获：　　1）明白，每次孩子们读完，教师的评价不应该生硬。不应该是停留在“你读的真好”而应该是去解读学生的感情，尊重学生不一样的感情。不可以说看看谁读的最有感情这样的概念宽泛的堂用语。　　2）要引导孩子自己去发现问题，例如：“喝”和“

4、渴”应该让学生自己去发现这两个字很像很难区别，然后自己想办法去解决。　　3）小实验的设计和好，事实胜于雄辩，但是实验的目的应该也是为教学服务的。应该是进一步为指导朗读服务，例如在一遍做实验的时候，就应该一边让学生读。　　4）在朗读的时候应该给学生们段的概念，而不是呈现单独的句　　）不应该是牵着学生走，例如在讲”到处”的时候，应该是问学生，“你从哪个词能够看到乌鸦口渴，找水很辛苦?”这样把问题抛给学生，让学生自己发现。　　6）为了体现差异，老师应该备的时候同时备读，即指导自己的学生能够读成什么样。进行堂上梯度朗读训练：读正确，流利，有感情。（这个时候

5、可不可以在第一遍读的时候要求学生读准确，三类孩子读，并鼓励。然后第二遍读要求读流利，这时候找二类孩子读，最后老师分析进而要求读出感情，这时找第一类孩子读，并表演，带动全班。）　　7）读的时候要有快慢、高低、大小之分。教师可以提出要求，让孩子自行练习，给2-3次机会，让孩子们反复读。并且有一类学生做示范。　　8）朗读方法有四：a创设情境，入情入境读。B教师要有情境，进行范读、带读、引读。这要求教师在备的时候要准确把握的中心思想。动作表情法。动作是帮助学生记忆的，辅助读，辅助理解的。一年级学生记动作比记字的思维要快，同时也可以把死沉的堂变得有活力。D想

6、象画面。E吟唱法（戴建荣）f时刻关注法。时刻关注学生。　　9）不需要单纯的讲技巧，可以结合实例讲一讲怎么有变化。例如考了100分，回家告诉妈妈，声音很高，可是考试不及格回家告诉妈妈的时候就会声音很低。但是问句、感叹句就是一定要读出固定的情感。教师要有能力将无声的字变成有声的语言，抓重点词汇，让学生自己去感悟，并且尊重差异，让学生读出自己的个性，让语言字有温度。　　10）堂上，不仅教知识，而是培育整个人。例如：“我不喜欢不勇敢的孩子，你有能力不敢站起和没有能力是一样的。”我们的堂应该是帮助孩子解放天性，让他们学会生活的堂。让学生们学到了就要用。让他们

7、在堂中体会快乐，快乐的学知识，而不是以知识为目的，而是要学会一种精神。　　11）本学期我校的堂主要体现四个字：差异、整合。在朗读上，我们该思考：为什么读？怎么读？为什么要这样读？低年级朗读应该以读实现识字的突破，以词带句，以句带篇，在语言环境中读准字音，认识字形。　　12）在读中感悟，理解，语言说破了就没意思了。齐读最不能体现感情，例如：我们可以读生活，去体会“到处”到处小乌鸦会去哪里找？口渴的声音去读。　　13）最后的写作：差异的体现：　　A太阳组可以是：仿句，连词成句，或者是四素句：什么时间乌鸦在哪喝水。　　B星星组可以是：扩句，扩句。一只什么

8、样的乌鸦怎样的口渴？怎么样的找水喝？　　月亮组：培养发散思维，帮乌鸦想象，还有没有别的办法能喝到水？　　14）整合的体现，