具体实施方案.doc

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1、《语言训练融入课堂教学的研究》实施方案一、课题研究的背景1、目前存在的问题新课标（2011版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学是学生学习语言文字运用的重要途径。语言是语文的本位，是语文教学的核心目标。然而，多年来语文教学始终没有突破“得意忘言”的瓶颈。人们总是将理解课文内容看得高于一切，重于一切，课堂上过多地注重语言内容与情感的感悟理解，无论是品词析句，学段悟篇，还是设问解答，交流发言，都一味从内容的角度考虑，偏偏忘了课文是怎么写的？是怎样遣词造句，谋篇布局

2、的？是怎么实现作者意图的？完全忽视语言表达形式，忽略了对学生进行语言感受能力和表达能力的训练。教者大多偏重人文内涵的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用，变以往的重“训练”弃“感悟”为如今的重“感悟”而忘“训练”，造成语言文字本体的失落或淡化，往往一堂课下来，学生做作业还要另外补课。学生语言文字积累运用也十分欠缺。2、课题的提出2011年版的新《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这明确指出，并正面回答了什么是语文。语文课程，其本质是学习语言文字的运

3、用，是实践性的课程。这也说明语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。同时2011年版的新《语文课程标准》前言的“前言”以及“课程性质”短短几百字，出现频率最多的是“语言文字运用”（共6次）。这种反复强调，意味着“语言文字的运用”在我们语文教学中的突出地位，从而突显了语文教学的本位——学习语言文字的运用。因此，语文教学的一个重要目标是促进学生对语言文字的实际运用能力，在教学过程中，教师应通过

4、自己的示范，在潜移默化中熏陶感染，依托文本，在语文课本中挖掘语言训练点，从而训练和提升学生的语言文字运用能力。这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。由此可见改革语文教学落实语言文字运用训练已成为新课程改革的共识。作为语文教师，首先，要明确语文课程性质，坚守语文教学本真。语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。其次，要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“

5、美丽的转身”。要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。二、课题研究的目的、意义和价值1、课题研究的目标“小学语文教学中加强语言文字运用能力的训练研究”是针对小学语文课程改革的实际需要，以真正提高学生语言文字运用能力作为目标，让学生在语言实践中学习语言，在文字运用中学习文字。（1）小学语文识字写字、阅读、口语交际、写作教学中语言文字运用能力训练

6、的兴趣提高。（2）小学语文识字写字、阅读、口语交际、写作教学中语言文字运用能力训练的有效策略。争取经过三年研究使学生达到热爱祖国的语言文字，增强学生语言文字运用的规范意识；提高学生语言文字运用的正确性和有效性；使学生语言表达规范而有条理；解决学生只会学语文，而不会用语文的尴尬境地。2、课题研究的意义（1）、有助于更新教师的教育观念本研究有助于促进语文教师深刻反思传统小学语文中语言文字运用能力，在批判继承的基础上，深入学习《语文课程标准》中关于语言文字运用的新理念，转变思想，树立崭新的小学语文教学

7、中语言文字运用能力的训练观念与策略。改变教师的语言文字运用能力的训练策略行为，开创小学语文教学中语言文字训练的新天地。（2）、有助于促进学生的全面发展小学语文教学中语言文字运用能力的研究，让学生由不会读到会读；由不会写到会写；由不会说到会说。有助于让学生掌握扎实的语文基础知识，习得基本的语文技能，懂得语言运用规律。（3）、有助于推动课程改革的向前发展实施小学语文教学中语言文字运用能力的研究，提高了学生在语文教学中语言文字运用的能力，为实施素质教育、落实新课程标准、改进教学提供了可行的实施策略。将

8、有力地推动课程的发展。课题研究的价值到目前为止，国内有关于“小学语文教学中语言文字运用能力的研究”还处于起步阶段，没有系统的理论知识可供学习，一切研究皆在探索中。本研究将是小学语文这一学科形式与内容的珠联璧合。三、课题研究的内容及方法（一）课题研究的内容1、研究对象（1）选择云竹镇一至六年级的部分学生作为主要的研究对象。（2）1-6年级苏教版语文课文每本语文书中都有20来篇文质兼美的文章，怎样借助这些优秀的例文，提高学生的语言文字能力呢？其实把阅读教学与语言训练结合起来，充分挖掘教材中的语言训练