《1.1信息及其特征》学案分析

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1、《1.1信息及其特征》学案分析《1.1信息及其特征》学案分析《1.1信息及其特征》学案分析《1.1信息及其特征》学案分析《11信息及其特征》学案分析【教学目标】1、知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；2、过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。3、情感态度价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进

2、步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。【教学内容分析】初看这部分教学内容，基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。授地点适宜在教室进行，否则机房教学学生由于没有操作内容容易坐不住。如何让初涉信息技术新程的学生理解深奥知识的同时，体会到学习的乐趣就是让教师头疼的事情了。在这一的教学中，可以适当增加学生感兴趣的案例，采取讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法、情境教学法等多种教学手段与方法，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情和积极性，从

3、而使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。『重点』信息与人类的关系；信息的基本特征；『难点』信息的含义；信息实例的理解与运用；【教学对象分析】高一新生自于不同的学校，各个学生的信息技术基础都不尽相同，所以有必要先做一个状况调查，以方便日后的教学工作能有的放矢地展开。所谓“好的开始等于成功的一半”，《第一信息与信息技术》作为高中信息技术新程的第一部分教学内容，其教学效果的好坏直接关系到后续节的学习，关系到学生对本程的兴趣、热情和积极性，所以在教学中可以多设情境，多做……，让学生感到学中有乐，学有收获，……。【教学环境、教具及教学准备】『硬』多媒体教室；机房『

4、软』：学习资、范例、技术支持（讨论提问区）、实践作业、交流与评价【教学实录】●情景模拟，引入概念教师活动：用投影显示：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三物品，每物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出。问题：队员带哪三物品合适？请三、四名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。”学生活动：以小组为单位进行讨论，然后从学生中抽选三个小组进行堂提问。答案有：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀

5、等等。教师活动：对学生的问答进行分析，指出正确答案：钢刀、火石、指南针。经过讨论分析后，学生初步得出结论——人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素，信息与人类的生存和发展关系密切。教师活动：对于信息的概念有很多种定义，这里我们就不一一叙述了。信息的作用是告诉人们已经发生过、正在发生或者将要发生的物质状态或者活动。对于物质、能量学生一般都能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样？●循序渐进，趁热打铁，推出”感觉剥夺实验”。书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”，但实际教学中

6、，学生并不能理解这个实验，毕竟他们都不是被试者。可以通过以下的实验让学生更好地理解这段内容。教师活动：请一个同学做实验（未介绍感觉剥夺实验之前），等学生上以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。这时候，教师通过投影显示：“请同学们都不要出声，浏览本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒？”同时打开记时器程序开始记时（我所任的四个班级的被实验者中，有二个学生在100秒左右就回头打探情况了，另外二个虽没回头和说话，在此过程中都有抓耳挠腮等动作。）学生活动：请被实验的学生谈一谈实验时的感受。（被实验者都有好奇、不安等感受）教师活动：通过投影显示：194年，加拿大麦克吉

7、尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，