北师大版五下数学第6单元《确定位置（一）》编写说明及教学建议.doc

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1、《确定位置（一）（根据方向和距离确定位置）》编写说明及教学建议学习目标1．通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2．能根据方向和距离确定物体的位置。3．能描述简单的路线图。编写说明本节内容是利用方向与距离确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。这部分知识的理解，对小学生来说还是比较困难的。为此，教科书创设了学生熟悉的到动物园游玩的情境，设计了三个问题。其中，第一个问题是初步感知如何确定物体的方向；第二个问题是感知如何确定在同一个方向上两个物体的相对位置，体会方向和距离对于确定物体位置的作用；第三个问

2、题是根据方向和距离描述行走路线。•熊猫馆在喷泉广场的什么方向？想一想，说一说。这个问题是讨论熊猫馆在喷泉广场的什么方向上。教科书呈现了3个小朋友讨论的过程，逐步澄清学生确定物体相对位置的方法，学会用角度表示任意方向，就可以明确熊猫馆和喷泉广场的相对位置。•大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60°的方向上，如何区分它们的位置呢？当根据方向不能确定大象馆和长颈鹿馆与喷泉广场的相对位置时，要考虑新的确定方法。为此，教科书借助标注出各个馆到喷泉广场距离的主情境图，呈现了淘气和笑笑的思考过程，淘气发现它们与喷泉广场的距离不一样，笑笑则描述出大象馆与喷泉广场的具体距离。一方面

3、为学生的思考提供一个思路，另一方面使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。•参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。借助主情境图，进一步在图上确定物体所在的方向和距离。教学建议教学时，建议教师出示教科书中的主情境图，让学生观察动物同各馆的分布示意图，熟悉每个场馆的位置，教师可组织学生说一说自己想去哪个馆，同时，可根据学生想去的场馆，提出相应的问题，讨论并解决本节课需要解决的问题。也可以在学生交流完想去的场馆后，提出第一个问题，转入对第一个问题的教学。•熊猫馆在喷泉广场的什么方向？想一想，说一说。教学时，建议参考以下教学环节。首先，建议教师根据

4、学生阅读动物同各场馆分布示意图的基础上，提出问题“熊猫馆在喷泉广场的什么方向上”，鼓励学生独市思考，利用之前学过的知识尝试独立解决问题。其次，组织学生进行交流。交流时，要关注学生不同的思路，鼓励学生大胆表达自己的意见。如有的学生会从方向上描述，熊猫馆在喷泉广场的东北面。这时，教师可追问：“狮虎山也在喷泉广场的东北面，该如何区分呢？”引导学生进一步想办法解决问题。在教学中，学生很难想到利用角度进行区分，教师可在适当的时候给予指导和引领，让学生亲自度量熊猫馆在北偏东多少度。最后，建议引导学生介绍物体所在方向的一般描述，如熊猫馆在喷泉广场北偏东20°的方向上。•大象馆和长

5、颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60°的方向上，如何区分它们的位置呢？在上一个问题讨论与交流的基础上，让学生说说大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场的什么方向，学生会发现这两个馆郜在喷泉广场北偏西60°的方向上，该如何区分它们的位置呢？鼓励学生去积极思考解决问题的方法，进行小组的讨论与交流，而后再进行全班交流。在教学中，通过讨论与观察，学生不难发现它们与喷泉广场的距离不一致，这时教师要追问学生是如何想的，由此可知要确定一个物体的位置，需要方向和距离两个条件。•参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。教学时，建议参考以下教学环节。首先，出示问题，鼓励学生独立思考并尝试解决

6、问题，并在小组内交流。其次，全班进行交流。交流时，关注学生不同的解决问题的方法，如有的学生给出的策略是先同到喷泉广场，再去猴山；有的学生则是以斑马场为中心，重新确定去猴山的路径。无论是用哪种方法，只要学生的方法合理，教师就应给予肯定。最后，梳理并交流确定物体位置的方法，再次体会方向和距离两个条件可以确定物体的位置。