体育课改评价方案分析与反思.doc

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1、体育课改评价方案分析与反思在教学当中，课程标准和教师用书中关于学生学习成绩的评价留给教师自主开发的空间相当大，教师在进行评价时没有一个现成的固定的评价模式可寻；虽说教师在评价过程中扮演着重要角色，但是究竟采取什么方法、制订什么标准来评价学生合适呢？显然这是摆在我们面前而又急需解决的问题。我逐渐积累了一些有关学生学习成绩的评价方法。学生体育课成绩综合评价与过去旧大纲的体育结构考核相比较而言，现在的评价更加全面，更能全面、准确的反应学生的身体状况。当然，在具体的操作中，这一部分内容主要是通过教师来完成，并且教师在平时要收集评价所需要的信息——依据评价

2、目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集教学相关的信息；依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，便于改进和指导以后的教学工作。因而评价标准的制订是完成整个学习评价的关键，在教学中的具体做法是：1、采用的评价方法：每学年分上下两个学期按规定的内容进行综合评价；而且学生体育课成绩综合评价由教师进行操作、填写和评价分析。教师在平时的教学中要完成数据的收集、登记，资料的整理，便于期终进行综合评价。2、评价内容与标准的制订综合成绩评价一共包括四方面的内容：(1)体能与运动技能(2)课堂观察记录(3)评语(4)等级评定

3、。（1）体能与运动技能：在体能方面所选用的评价项目为耐力800m，力量（抛掷实心球）；运动技能方面所选用的评价项目为灵敏与柔韧两项身体素质，如：鱼跃前滚翻、侧手翻等。由于体能和运动技能的评价没有现成的评价指标可供参考，因此，我所采用的评价方法是，体能项目上下期各测两项，每期测三次，即开学、期中、期末；运动技能的评价方法是：鉴于学生的年龄特点，在运动技能评价时首先把运动技能评价的内容适当放宽，学生可以自选或教师指定评价内容，其次是每期选两项进行评价，只登记成绩最好的一项作为最终评价内容，评价时不把学生与学生之间的成绩进行横向评价。三是评价标准由教师

4、制订，学生也可参与评价，只要他们的意见中肯，说得有道理，教师就应采纳他们的建议。四是评价重点看学生掌握动作的熟练程度和优美程度。五是评价结束后将结果记入表中，与体能成绩拉通对比，评价结果写在评定栏内。（2）观察记录：包括三方面的内容：学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现。评价方法是每期按月评一次，可用“√”表示完成的好，“－”表示一般，“＋”表示还需努力。这也主要由教师掌握和填写，教师应在每次课中了解每位同学的情况，便于每月的登记。我的具体做法是：鉴于这三项评价内容直观、评价方法简单，因而在记录时只对没按要求做的同学进行登记，期末总评一次，评

5、定结果写在学期综合评价栏内。A、学习态度与行为：根据学段“运动参与”领域目标及其内容的要求，高中学生从第一堂体育课开始，就充分认识“认真上好体育课”的意义；因此，我把“认真上好体育课”作为水平五的评价内容，而“认真上好体育课”在各年级中的各阶段要求又有所不同：高一我侧重于学习和锻炼的态度与行为，即在体育课上学习和锻炼积极不积极，高二、我则侧重于常规习惯的养成，如每次上体育课应穿便于运动的服装、鞋，集合做到快、静、齐；以及在体育课中学习技能、练习游戏时表现得积极不积极等方面，高三则重视内容和技能的充分结合，注重终身体育。B、交往与合作精神；建立和谐

6、的人际关系，培养学生具有良好的合作精神和能力，是本学段社会适应领域目标的要求。有实验证明，在评价这项内容时，高中阶段的要求要有所区别，男女差别较大；高一年级教师主要是看学生在互帮互助方面的表现，并贯彻在平时的教与学的活动中。高三年级教师主要看学生在集体协作，参与度及能力方面的表现。C、情义表现：教学实践表明，学生自信心和意志品质的表现，常常是在练习活动、比赛和游戏中遇到困难时才显现出来的。因此，我重点把学生“练习时，有没有克服困难的表现”作为评价和强化“情意表现”的具体内容，在教学中也注重对这方面的训练和培养。并且各年级的学生容易理解，自评时能很

7、好把握；互评时同学之间也很容易体察到这一评价内容，便于小组评议。(4)评定等级：综合前三项，给每位学生一个等级评定，即优秀、良好、较好。以上是我对高中体育课部分项目学习成绩综合评价的一个阶段性总结，在对激发学生学习兴趣、增进体能方面有很好的效果；当然也还有很多不足的地方需要改善和提高，这就更需要自己在今后的工作中努力探索，以不断完善。