走近历史人物.doc

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1、走近历史人物——中国古代历史人物研究莘松中学徐映《走进历史人物》的主题学习方案，力求通过教师的讲授和学生的探究，使学生掌握研究历史人物的方法并提供研究方向。例如：在课堂教学中采用：1、在课堂活动策略上，改个人独立研究为小组共同研究；2、在教学方式上，改案例模式为互动模式。3、在教学要求上，不再单纯强调性格心理的课题方向，学生可以自主拟定课题。课程目标：1、培养学生正确的历史观与价值观，培养独立思考的人文精神；2、培养学生合作、创新的意识和能力，提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；3、学会运用文学

2、、文献、历史、社会学、心理学等方法思考并解决问题；4、基本掌握社科论文的写作方法；5、学会正确的理解社会、理解人物的性格和精神世界。单元活动：单元一《走近历史人物》序目标与任务：1、明确研究历史人物的目的；2、成立研究小组。课时：1单元二确立研究对象目标与任务：1、小组讨论，确定研究对象；2、掌握确立研究对象的策略。课时：1单元三历史人物的外部研究目标与任务：1、历史人物研究“外部研究”与“内部研究”划分的依据；2、理解“外部研究”的界定与几个概念：文本，时代背景，社会影响因子；3、培养学生的提问能力；

3、4、通过示例学会运用文献学的方法、历史的方法、社会学的方法分析历史问题。课时：1单元四历史人物的内部研究目标与任务：1、理解“内部研究”的界定与几个重要概念：思想，性格，动机；2、培养学生提问的能力；3、理解：历史人物的精神性格因素对事件有影响；4、学会运用文学的方法、心理学的方法分析历史问题。课时：1单元五资料的搜集与分析目标与任务：1、掌握资料搜集的方法；2、学会分析资料的方法；3、能够根据资料提出有价值的问题。课时：1单元六确立课题目标与任务1、理解问题与课题的联系与区别；2、准确地表述课题。课时

4、：1单元七课题分析目标与任务：1、理解课题分析的意义；2、掌握课题可行性分析的方法；3、学会课题内容分析与撰写论文的思路。课时：2单元八资料整理与写作目标与任务：1、掌握整理资料的方法；2、理解文章的一般结构；3、学会尊重知识产权。课时：2单元九交流展示与课题评价目标与任务：1、掌握讲演的技巧；2、理解“展示应有创意”；3、理解并掌握答辩的程序与方法；4、小组课题成果评价。课时：4单元十《走近历史人物》结语与教后记目标与任务：1、明确小组课题研究中的问题：好的方面与不足；2、梳理学生应该掌握的方法与分析

5、思路。3、学生活动建议与教师的教学思考。课时：1附：走进历史人物缘起：阅读金庸《袁崇焕评传》后，我获得了两个启示：一是写历史人物可以突出性格心理角度，一是可以用通俗易懂语言表述严肃的学术问题。也引起了我对历史人物研究的强烈兴趣，使我想对一些历史人物进行再认识。尤其是随着经济活动的实际价值使人们对一些社科有些冷漠，而文献研究又相对初中低年级学生太难，所以有把一些历史人物通俗解读，深细挖掘的必要，使学生了解他们的特殊性格心理。社科研究如果脱离时代脱离实际是缺乏前进动力的。我们所面对的是特殊的一代人，我们可以

6、把我们的意识与认识灌输给他们，但是他们未必就接受。我想，让他们和我一起来共同面对历史中有重要作用的人物，互相阐发，相互交流，更好的使人物更贴近他们的世界。现代社会建设需要高度的物质文明，也需要高度的精神文明，重新审视历史人物，结合我们现存的社会状况，思考学习优秀的东西，剔除并批判丑劣的东西，更好的提高学生的对历史人物的辨识能力，从而认识社会的机能无疑是件有益的事。课程目标：1、培养学生正确的历史观与价值观2、培养学生科学创新的能力，提高学生发现问题、分析问题的能力3、提高学生的论辩素质4、学会运用比较的

7、方法思考问题5、理解社会理解人课程对象：6—9年级活动时间：10周单元安排：单元一：孔子内容：孔子的思想为何不被诸侯采纳？目标：学会结合时代分析人物及其思想的形成时间：1周单元二：秦始皇内容：1、秦始皇为何能统一六国？2、秦始皇当真残暴吗？目标：运用系统的方法分析问题；运用文学的方法挖掘人物的性格。时间：1周单元三：汉武帝内容：武帝为何采纳董仲舒的建议“罢黜百家，独尊儒术”？目标：审视历史人物的决策对历史进程的影响时间：1周单元四：唐太宗内容：唐太宗的血统与其民族政策唐太宗为何发动“玄武门之变”？目标：

8、运用民族学方法讨论“贞观之治”的形成时间：1周单元五：宋太祖内容：宋太祖为何进行军权改革？和唐王朝比较。目标：用比较的方法理解这一改革措施的影响时间：1周单元六：成吉思汗内容：为什么野蛮的群体能够打败文明的群体？目标：理解历史的悲剧性时间：1周单元七：明成祖内容：明成祖为何要方孝孺写伪诏？目标：学会以小见大的研究方法时间：1周单元八：努尔哈赤内容：八旗制度与满洲社会发展努尔哈赤为什么建立八旗制度？目标：理解制度建设在历史文明进程中的重大作用