《多思善想 学习选取立论的角度》教学设计一.doc

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1、多思善想　学习选取立论的角度教学目标：知识与技能：学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。过程与方法：运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；初步通过对有关延伸性思考题的研讨，掌握方法的运用；通过课堂迁移训练及课外作业形成和巩固这些能力。情感态度与价值观：培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。重点与难点：从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。教学方法：教师引导，学生自主合作讨论。教学用具：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：诗句导入，使学生进入学习状态。二、相

2、关知识：议论文的三要素论点、论据、论证论点的有关知识，引入立论，学生观看一组图片，初步理解从不同的角度观察看到不同的图景，使学生对角度有一定的直观理解。教师引导，发散思维是从多角度、多起点、多层次立体地，全方位地思考问题，是创造思维的核心，学生学习一定的理论作为立论的指导。三、方法导引借助材料理解发散思维方式，学生谈论并表明自己的观点，明确多向思维和反向思维。教师总结：对一事物或材料作多角度思考要领：思考讨论后总结如下：1、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；2、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就

3、有几个审视角度；3、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；4、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。四、课堂训练借助材料进一步练习发散思维，让学生有一定思考空间，说出自己的观点并加以阐述，借以开拓学生思路，培养学生多思善想的思维品质。五、迁移延伸选择最佳角度立意训练阅读寓言，选择一个角度立论。教师总结：1、自我角度——从自我出发，有理可论，能发挥自己的水平。2、角度小——“小”便于展开议论，不容易离题。3、角度新——“新”使人有新鲜感，能吸引人。4、针对性强——针对性强能解决实际问题，有现实意义。六、布置作业根据课

4、后题“安泰与赫拉克勒斯”的故事，自选最佳角度，写一篇不少于800字的议论文。七、板书：多思善想　学习选取立论的角度多向思维发散性思维反向思维