《多思善想+学习选取立论的角度》教学设计

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1、多思善想学习选取立论的角度一、教学目标：1．学习并掌握多角度、多层次、全方位立论的方法，最大限度地扩展思维空间。2．明确最佳立意的标准，学习选取最佳角度立论。二、教学重点与难点：从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。三、教学过程：（一）话题探讨：达•芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同是一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面等不同的角度。对同一事物、同一问题也会产生不同的看法和认识。例如对于项羽这个历史人物，历来

2、就有不同的看法和评价。司马迁认为项羽“分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也”，充分肯定了项羽的成就；李清照也对项羽作了充分肯定：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”而毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉，他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。我们的议论文写作也是这样，更要学会选取立论的角度。没有思考就没有新的发现，就不能突破前人，就没有理性的升华，根据谈不上会有什么发现创造。下面我们一起来温故知新，根据教材“话题探讨”中“滥竽充数”的例子进行多角度的思考，主要有哪些角度呢？（二）教学过程：如何选取

3、立论的角度1．教学铺垫：什么是立论？明人王夫之云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”清代戏曲理论家李渔说过：“古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即作者立言之本意也。”立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。那么，如何开阔思路多角度立意呢？什么才是议论文的最佳立意呢？有什么标准呢？我们在写作中怎样确立最佳立意呢？2．教学板块一：天马行空，展开思维的翅膀。重在利用多向思维，研讨立论角度的多向性。要求：阅读寓言《鲁人徙越》，你能从几个角度立论？有个鲁国

4、人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。”鲁国人问道：“为什么呢？”那人解释说：“鞋是供人穿用的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去，却想要不处于困境，可能办得到吗？”思考，提示：正面：①凡事应先作调查研究，不打无准备之仗，才能成功；反面：②正因为那里不穿鞋不戴帽子，所可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为；侧面：③每个人总是要有自己的一项本领；④做什么事都要扬长避短，方能百战百胜；全面:⑤决定问题不能盲目行动，必须

5、从实际出发，有的放矢。思考：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？学生思考讨论后总结如下：（1）一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；（2）多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；（3）一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；（4）一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。明确：多向思维就是要发挥思维的灵活性，尽可能多的从不同角度思考问题。只有善于从不同的方面来立论，立论才有多向性。课堂训练例：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节高歌，

6、声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。立论示例：(1)“未穷青之技，自谓尽之，遂辞归”，说明他有自满情绪，可立论为：学无止境，不可浅尝辄止；(2)“乃谢求反”，说明薛谭能够接受教育帮助，可立论为：知错就改，为时未晚；(3)“终身不敢言归”，这种态度不对，值得思索。可立论为：“青取之于蓝而青于蓝”，“广投名师博采众长”；(4)“未穷青之技”，急于辞别回家，会导致学业半途而废，可立论为：成就事业必须持之以恒；(5)“抚节高歌，声振林木”这种教育方法很是独特，可立论为：春风化雨，高歌感人；(6)薛谭“不敢言归”，秦青就让其一直在自己门下。可立论为：

7、给学生创造自由发展的空间。3、教学板块二：优化创新，走进思辨的王国。重在研讨立论角度的最佳化。一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意，但并不是每个角度都可以写出好文章的。原因在于：一、我们并不是对每个角度所涉及对内容都是熟悉的。二、有些角度很一般，写出的文章难免人云亦云，平平淡淡。另外，有些材料本身就有鲜明的情感价值趋向，并不能多角度地多向立意。提问：选择议论角度的要领有哪些呢？明确：确立论点的要求1）立论的亮点——新颖性（新）课堂链接一：反弹琵琶法多让学生举例。比如东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏、熟能生巧、骄兵必败、知足常乐、识时务者为俊杰

8、、欲速则不达、艺高人胆大、出头椽子先烂、异想天开等。2）立论的生命——准确性（准）课堂链接二阅