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1、湖南师大社会科学学报99年8,环境层级与心之发展邓京华,”,,,关于环境在心理发展中的作用和影响所指但听不听在你强制的如执行纪。,经过19世纪后半叶到20世纪初大约一百年左律和法律不这样做就晕不行无形的方。,,,右的大论争已无人对它表示怀疑但这并式就是潜移默化这种导向作用看不见摸。,不意味着人们对环境与心理发展的关系已认不着但是力量很大生活在不同社会制度。。,,识无余以往研究的一个最大不足就是这下的青少年其心理状态是不相同的社会,,些认识大都是一种平面认识即只是从环境制度对人发展的影响主要表现在思想意识、。,的某一个层次或是以环境的某一个层次作价值观念行
2、为准则等精神面貌方面.,2经济发展水平为整体环境来分析它对心理发展的影响环。一个社会的经济发展水平越高,那境与人的关系是一种平面的关系因而它们么全.往往无法科学地解释环境是如何对心理的发社会的物质生活和精神生活的水平也就越。,,,展发生影响的笔者认为环境对心理发展高国民教育也就越发达社会向人们提供`、。。的信息而所有这些又会影响整个的影响具有层级性根据环境与个体发生联也越丰富、,,社会人们的身体素质和文化素质从总体上系的程度可将环境分为宏观环境微观环。。境和心理环境三个层级不同的环境层级具强化人的本质力量这一点不论是从纵向比。,较还是横向有各自独特的特点
3、在心理的发展中起着不比较都可以得到证明,,同的作用但彼此间又存在着非常密切的内另外社会经济的性质不同对人心理发。。,展的影响也将比如以农业生产活动为在联系是一个统一整体的不同层次不同,主的自然经济它的一个基本特点便是自给、一宏观环境与心之发展自足。家庭是社会生产和生活的一个基本单、、位,这便使得人宏观环境是环境的最大最基础的层只有依赖于家庭才能生活。,,,次它指的是全社会成员所处的共同环境成长而且在自然经济中长年累月积累起来。、的丰富经验故又称一般环境它主要包括社会制度经是指挥人们从事这种经济活动的、、。,济发展水平文化传统民族心理等依据和手段长辈完全处
4、于组织社会生产与。今.,1社会制度生活的主导地位成为长辈那样的人便成。社会制度是社会结构的外壳。儿童的言了传统社会中青年人的人生价值目标因。此,他们,行从小就受到社会制度的制约和影响社会只能向长辈看齐并模仿他们的命。、,制度在儿童的发展中具有一种导向的功能运被掌握在家庭家族之中从而形成一种。、,,,它要求儿童适应它以它为准则以它为方依赖心理缺乏自力精神而以工业商业。向这,种导向作用是通过有形的和无形的两为中心的社会化大生产要求人们不仅要凭。种方式发挥出来的有形的方式是看得见,,感性的认识凭以往经验的积累更重要的,:的又可分为强制的和非强制的两种情形,是要
5、以理性的知识来指导生产要以变化来,,“,。,非强制的如舆论指责十目所视十手适应社会因此在这种经济中青年们不再第期1环境层级与心之发展,。形成向长辈看齐的定向价值目标他们必须,响那么也就不会有什么民族心理了,,,自立并通过自立才能与社会相适应也,总的来说由于宏观环境是全社会成员。才能独立地走向社会的未来,,所处的共同环境因此它便决定着一代人`·“,文化传统的心理发展倾向与水平决定着人们心理发,。所谓文化一般来讲包含着一个民族通展上反映的社会时代特点正如有的心理学、:过长期体力和脑力劳动所取得的物质的精家所说有社会意义的人类心理特点的内容。。神的全部成就不同
6、的文化决定着人们不同正是在宏观社会水平上形成的宏观环境为、。,的社会化过程从而也在塑造不同类型的人的发展提供总条件总背景然而以往的。,人比如美国文化强调自我中心自我实现研究对宏观环境在人发展中的作用往往重视。和独立自,、主个人主义是美国人的文化价值不够甚至忽视了它的影响,、观中的根本概念它在美国独立西部开虽然宏观环境为人的发展提供了总条、。,、发大,工业时期有其不同的含义与内容件总背景然而宏观环境的影响终究是种,“。在现阶段个人,主义指的是人们有决定自间接的影响没有微观环境的棱镜任何东。”,“己生活和前途的自由和权力我的一切西都不会从宏观环境渗透到人的意
7、识中去。”由我个人负责是个人主义的核心内容一二、微观环境与心之发展,,,般说来在美国子女高中毕业即到了18,,岁不管家庭贫穷家长就不再负担或全部微观环境指的是个人所处的具体生活环卜。J卜。,,境故它包括个体所在的负担他们的生活费用因此许多高中未毕又称个人环境率、、。庭社,以及同辈群业的青年就开始筹划自己的生计青年们大区学校或工作单位。,都利用假日或课余时间到社会上去做点工体微观环境受制于宏观环境但它却有自。。。作许多青年都靠自己挣钱上大学在美国己的独特性它很可能不同于宏观环境的影;,,。的家庭里孩子常常被当成一个能独立判响也可能并不反映整个社会的性质然西
8、。,“”断有自我见解的大人看待在美国人个体正是通过微观环境各自以其独特的方式。,
