本科低年级学生跨学科学习经验的自主建构.pdf

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1、第36卷第5期宁波大学学报(教育科学版)、，0136NO．52014年9月JoURNALOFNINGBOUNIVERSITY(EDUCATIoNALSCIENCEEDITIoN)Sep．2014本科低年级学生跨学科学习经验的自主建构刘秋颖，苏彦捷(北京大学心理学系暨元培学院，北京100871)摘要：在充满变革的环境中，本科低年级学生进行学业规划或职业生涯规划的价值是“学会应变”。研究着眼于本科低年级学生所处的跨学科学习情境，从理论层面和实践层面引导个体提高学业／职业生涯“探索、规3t'J、适应”能力。研究发现，学业／

2、职业生涯探索、学_,lk／~z,3,k生涯规划、职业未来时间洞察力和自主性这两个积极人格特点、跨学科学习经验、职业认同(含学术认同)五者。是不可分割的整体。以系统性思维探寻学业规划或职业生涯规划之道，不仅是本科低年级学生创新自主职业生涯管理途径、方法和策略的重心，而且是高等院校创新本科低年级学生职业生涯教育模式及体系的重心。关键词：学业规划；职业未来时间洞察力；自主性；跨学科学习经验；职业认同(含学术认同)发展中图分类号：G442文献标识码：A文章编号：1008—0627(2014)05—0082—06如果将学业规划

3、(academicplanning)视为略。希望研究对本科低年级学生在学业或职业生职业生涯规划(careerplanning)在大学阶段的涯发展中形成规划意识、开发问题解决能力等有体现，那么和职业生涯规划一样，学业规划也是所助益。一个渐进的过程，且涉及未来时间洞察力、自主一、本科低年级学生学业规划的理论依据性等积极人格特点。【】]具体到实践上，一遇到与Super和Hall指出直到2O世纪60、70年代，学业或职业生涯发展有关的问题(如修习学科大针对本科生职业未来时间洞察力(含未来取向和类平台课程或通识课程，主修跨学科

4、专业，攻读未来规划[21)的研究才刚刚起步。[31Savickas等双学位／辅修专业，本科或研究生阶段转换主修在证明时间洞察力是职业生涯规划态度组成部专业，未来在交叉学科领域“做学问”)，个体分的基础上，以Nurmi关于未来取向和未来规划就既需要从战略上明确规划的价值所在，又需要对年轻人规划未来进而获得同一性(identity)至从战术上适应跨学科学习、研究或实践情境。关重要的论断为指导，促进本科新生职业未来时作为本科低年级学生，顺利完成这样的发展间洞察力、职业生涯规划态度乃至职业认同任务，远非易事。因此，研究分两个

5、步骤展开，(careeridentity)的发展。相应的干预措施如增以和本科低年级学生共同探寻与所处跨学科学强本科新生对过去、现在和未来的连续感与一致习情境相宜的立足现在、展望未来之道。感，以及鼓励本科新生对可实现的未来目标持乐步骤一，融合职业心理学、发展与教育学心观态度。[4-6]理学、人格与社会心理学、时间心理学、积极心张文新等采用Nurmi青少年未来取向问卷理学诸领域研究成果，深掘本科低年级学生学业(中文版)，研究了中国本科生对个人未来的规规划的理论依据。划和态度。整体而言，本科生对未来持乐观态度，步骤二，结合

6、职业认同(含学术认同)发展而本科新生正处于发展性转变中，需要对未来主与职业未来时间洞察力发展及自主性发展，紧扣要发展领域进行包括探索(exploration)和承诺适宜自主采取的学业规划行动探讨本科低年级(commitment)的规划【5；具体到教育和职业范学生自主建构跨学科学习经验的途径、方法和策畴，本科新生对未来教育和职业的探索显著少于收稿日期：2014．05．10基金项目：教育部“2007年度人才培养模式创新实验区”建设项目“元培学院(元培计划)”(1)第一作者简介：刘秋颖(1975一)，女，北京人，经济师，主

7、要研究方向：职业认同(含学术认同)发展与辅导。E-mail：carolineqiu@sina．tom第5期刘秋颖等：本科低年级学生跨学科学习经验的自主建构832—4年级本科生，4年级本科生对未来教育和职事”并且“愿静心在交叉学科领域‘做学问’’’业的承诺显著多于本科新生及2年级本科生L7J。的本科生审视自我、学术职业及其之间关系的内不难看出，本科1年级和本科3年级都是开展职涵性特征。业认同(含学术认同)发展教育的关键期。其实，无论个体以何种形式做与学术职业有尽管职业未来时问洞察力理论不断得以扩关的事情，当“工作建立在

8、使命感之上”Ll3]时，展，Walker和Tracey的研究还是指出，许多年轻学术认同这一最理想化的学术职业心理属性都人难以从上述理论的应用中获益。这是因为年轻有了最现实性的认知与行动后盾。人常常不以未来为导向，必然既极少自主思考可深入而具体的建议将结合本科低年级学生能的职业生涯发展方式，又几乎不主动寻求职业特点和本科低年级教与学情境特点，围绕