唤起低年级学生自主学习的意识

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1、唤起低年级学生自主学习的意识//-->面对希望与挑战共存的崭新世界，面对“知识爆炸”的二十一世纪，面对知识经济与高科技时代的迅猛到来，如何指导学生自主学习？在语文教学中倡导自主、合作、探究的学习方式，已成为教学谈论的焦点。联合国教科文组织指出：将来的文盲是没有学会学习的人！学生是学习的主人，理当然要从小学习些自能读书的本领。激发学习兴趣，为今后阅读和写作打下扎实的基础。因此，教师应该更新教学观念，确立主体地位；实施教学民主，营造和谐的教学氛围；激发求知欲，调动自主学习的积极性；课内外结合，培养自学能力等，为学生学会学习创造良机，把语文教学的水平推向一

2、个新的高度。一．更新教育观念，确立主体地位心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从“学”，学生才能成为真正的主角、主人。其次，要克服课堂教学中的“三多”（即教师讲得

3、多、问得多、控得多）和“三少”（即学生读的少、练得少、自主探究的少）的弊病。最后,教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法，让学生成为真正主人的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知。二．实施教学民主，营造和谐的教学氛围在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多约学生发展的传

4、统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生身心，还给学生无拘无束的学习空间。便于学生激发灵感，发展个性。例如，教学李白《登鹳雀楼》一课时，我鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学擅长朗诵，就让其朗诵。有的同学愿意说，就让其把故事描绘的景象说出来。有的同学擅长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。在一节课中，学生圆满完成了学习任务，且学习兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高。充分证明了“兴趣是最好的老师”这

5、一真理。//-->三、.激发求知欲，调动自主学习的积极性(一).鼓励提问，放手质疑教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。任何发明、创造、改革，无不是从发现问题开始的。因此鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习起着十分重要的作用。例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时，首先，我让学生针对课题提问，说出自己想知道什么，学生提出了许多问题，如：“小壁虎为什么要借尾巴呢？”“它的尾巴去哪里了？”“小壁虎向谁去借尾巴？”“借到尾巴了吗？”“小壁虎是怎样借尾巴的？结果怎么样了呢？”……然后，让学生带着自己最想知道的问

6、题读课文、找答案……，学生的情绪非常高涨，内容非常充实，课堂真正成了学生展示自我的舞台。（二）．展开讨论，深化理解　　叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味的听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”展开讨论，畅欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的学习积极性，促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白，这时我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明析，相互启迪，共同提高。　　以《小马过河》为例，当师生学完小马第一次过河的经过时，我又让学生质疑，有的学生

7、提出了这样的问题：“同时一条河，老牛为什么说河水浅，松鼠为什么说河水深，它俩谁的说法对？“有的同学当即回答：它俩说的都不对　，因为河水既不深也不浅。”这一回答，显然是不全面的。于是，我让全班同学再读书，再讨论，经过学生们的反复讨论，深入理解，终于明白：因为老牛的个子高，以它说河水很浅；因为松树的个子矮，以它说河水很深。四．课内外结合，培养自学能力“取法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用。则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。仍以《小壁虎借尾巴》为例。课后，我布置让学

8、生查阅“动物尾巴的资料”。第二天一上课，学生们便开始汇报。有的同学汇报松鼠的尾巴可以当被子，抵御风寒。有的汇