课用《荷塘月色》教案.doc

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1、《荷塘月色》教案教学目标1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情2.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧3．阅读鉴赏课文4、5、6段，通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。教学重点1.在特定语境中揣摩词句的含义。2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。教学难点结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧第一课时教学要点：本节课主要完成课文4、5、6三段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景

2、特点。一、导入新课：二、鉴赏、分析课文的景物描写部分（一）诵读、鉴赏第4段1.指明一个学生朗读。2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。作者是从这五个方面描绘这月下的荷塘美景，那画面为什么会这么美呢？现在我们去掉文中的某些句子和词语，比较一下表达效果又有什么不同呢？好，大家看投影，我们来读一读。荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边

3、去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。学生思考回答。师：作者在这一段中运用了比喻、拟人、通感（修辞）3、学生试着分析这些修辞手法明确：荷叶：运用比喻手法写出荷叶的风姿。荷花：运用拟人、比喻的手法。荷香：这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感’。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。举例子：荷波：运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状。荷韵：4.小结本段。5、请同学

4、们朗读品味。（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。1.指明一个学生朗读。其他学生思考这段写了什么内容？明确：写荷塘上的月色。2.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。浮——描

5、绘雾的轻飘状态。洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。4.小结：5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。（三）诵读、鉴赏第6段1.齐声朗读。2.提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。（阅读比较后回答）明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯

6、光，再由静到动，写到蝉声、蛙声。3.提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。（学生阅读后回答）明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。4.小结。请大家再次朗读体会。5.齐声朗读第6段，体会其特点。5.课堂小结：