黄勤电-三数面积和面积单位教学设计.doc

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1、义务教育课程标准试验教科书《面积和面积单位》教学设计溪尾中心小学黄勤电一、教学目标：1．知识目标：使学生正确地理解“面积”的意义。2．能力目标：清楚地认识常用的面积单位：“平方厘米”“平方分米”“平方米”。3．情感目标：培养、发展学生分析、类比、抽象、概括、推理能力。二、教学内容及重点、难点分析：教学内容：三年级下册“面积和面积单位”，使学生认识面积的含义，体会引进统一的面积单位的必要性。从小到大依次认识面积单位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，建立“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的表象。让学生不断丰富对“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的感性认

2、识。为学生学习“长方形和正方形面积”打下基础。教学重点：正确理解面积的含义，建立有关面积和面积单位的正确表象。三、教具、学具：教具：多媒体课件；方格纸，没封闭的图形一张；平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：米尺、白纸、铅笔、平方厘米、平方分米的学具。四、教学对象分析：“面积”和“面积单位”单位对学生是全新的知识，而且这些概念较为抽象，容易混淆。在本节课学生要完成教学任务比较困难，所以要让学生充分感知，比较发现，形成概念。但要学生完全地掌握这些知识，还需要多媒体教学的辅助教育，在教师层层推进的教学和媒体的逐一演示后，学生有条有理地掌握了知识。五、教学策略及教法、学

3、法：“情境导入”激发学生学习知识的兴趣和愿望,从熟悉的生活情境引入课题，激起学生学习的积极性。六、教学媒体设计：（1）“辨别图形面积”的设计，把图形面积用黄颜色涂出来，具体形象，简洁明了，巩固了“面积”的含义，帮助学生形象地理解概念。（2）“用数方格的方法比较两张纸的大小”的媒体设计，比较了纸的大小，又引出了面积单位。使教学过程自然流畅。（3）“感知1平方厘米”的媒体显示，出示大约1平方厘米的物体，让学生产生具体的形象感知，分散了教学难点，效果明显。（4）“感知1平方分米”的设计，媒体出示实物，让学生能具体感知1平方分米，突出了重点。（5）“感知1平方米”的媒体演示

4、，既加深学生对每个面积单位实际大小的表象，又进一步加深理解面积的含义。（6）“练习”的媒体出示，吸引了学生的注意力，对知识进行了巩固。七、学习评价设计：1、要充分运用多媒体手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。2、从实际操作、观察引入，先让学生人人动手摸摸、看看自己数学课本的封面和文具盒盖的面，再比较它们的大小，对面的大小获得直接的感性认识。3、从小到大的顺序排列“平方厘米”“平方分米”“平方米”的大小，巩固面积单位实际大小的表象。4、处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更指导学生“会

5、学”。八、教学过程设计与分析：（一）创设情景引入:1、涂色比赛出示两张大小明显不一样的图形。（出示两张大小不一样的方格纸）如果在这两张纸的面上进行涂色比赛，谁先完成谁就获胜。如果让你选，你会选哪一张？说说你的想法。学生发表自己的意见：两片纸的大小或面积不一样。2、引入课题：师：每个物体都有它的面，有的大，有的小。（二）探究体验1、认识面积：认识物体表面的大小师：请同学们摸一摸数学书和练习册的封面，比一比,谁大谁小?(数学书的封面比练习册的封面小些。）说说你的比较方法。师：在我们周围还有许多物体．请你摸摸它们的表面，比比谁大谁小，摸完后互相说一说可以吗?生：(动手操作

6、，小组交流，)师：刚才同学们摸的非常认真，一定比出它们的大小了吧?请坐好，谁来给大家说一说?生：(以小组为单位汇报。)（比较表面大小的方法可能有观察法和重叠法。）师：这些都说明了什么?生：物体的表面有大有小。(设计意图：让学生充分地摸摸围物体的表面，比较物体表面的大小，渗透了面积大小相对性的数学思想，为学生学习“面积”建立了感性认识，同时体现了课堂教学中学生的主体地位。)师：黑板表面的大小就是黑板表面的面积，桌面的大小就是桌面的面积，数学课本的封面就是数学课本的面积。(课件2出示：物体表面的大小就是它们的面积)师：刚才我们知道了什么是物体的面积，请同学们任选一个物体

7、的一个面,用你喜欢的方式把它们画到你们的草稿本上来。生：(学生动手操作，合作学习)(教师巡视指导画出各种图形)(设计意图：此项内容的设计让学生在认识了物体的表面面积的基础上，通过动手操作，把物体的一个表面画下来，这样就由“面”过渡到了“形”，培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。)师：看来大家都完成了，请坐好。这些是同学们的作品，(展示学生的作品)。请你说说你用什么方法，选的是什么物体的哪个面?生：汇报。师：我们看这几个图形，你发现了什么?生：这几个图形有大有小。师：出示一个没有封闭的图形，让学生观察（与他们自己画的图形）进行比较生：老