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1、让习作教学真实地发生——以“制订周末计划”为例浅谈交际语境习作的困境突破作者：李俐均/李亮作者简介：李俐均，重庆市合川区教育科学研究所；李亮，合川区高阳小学。原文出处：《小学教学设计》（太原）2017年第20175±期第15-17页内容提要：交际语境写作重点关注一篇文章“为何写”“为谁写”“写了有什么作用”等更深层次的问题。语境创设是交际语境习作教学的首要任务。文章以“制订周末计划”为例，分析指出习作教学中要从如下几方面来实现交际语境习作的困境突破：基于学情，选择题材；任务改写，营造拟真情境；尝试先写，直面困境
2、；一课一评，稳步提升。期刊名称：《小学语文教与学》复印期号：2017年11期交际语境/习作教学/制订计划/任务_、什么是交际语境写作〃交际语境写作〃，顾名思义,就是〃写作即交流"，这个理念来源于20世纪70年代以来兴起的语用学，即以读者为中心、以交流为目的、重视语境生成功能的写作。交际语境写作重点关注一篇文章〃为何写"〃为谁写"’写了有什么作用”等更深层次的问题。在这种写作观的支配下，作者因为有了直接或潜在的倾诉对象,因此有了倾诉的愿望和动机。这样的写作，对于小学生来说，是真实的、具体的，有动力、有意义的。因此
3、，语境创设是交际语境习作教学的首要任务。【教学片断之一:创设语境，激发动机】（讲述福克80天环游地球的故事）师：善于提前拟定计划，合理安排时间，是一个成功者必备的潜质。孩子^'］,你们佩服福克吗？你想成为福克一样的成功者吗？今天，我们在现场组建一个〃成功者联盟”,你想加入吗？怎样加入呢？请看条件:挑战一:能认识、辨析计划的格式特点；挑战二：能总结制订计划的方法；挑战三：能制订T分较详细的计划。凡符合以上条件者，均可加入〃成功者联盟"。孩子
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5、'］，敢挑战吗？正因为语境创设关系到学生习作动机的激发,决定了他们是否
6、有兴趣写这篇文章，所以为孩子11'］创设语境时切不可随意为之,需要满足以下要求:L语境的创设首先应基于学生的真实需求。2.语境的创设还应关注学生的两个基点：一是基于学生的兴趣起点。由福克80天环游地球的故事引入,通过层层追问，将学生的兴趣聚焦于拟定计划是成功者必备的潜质的重要意义上来。二是基于学生精神上的需一喜欢挑战，让学生置身于角色体验之中,这符合五年级学生的兴趣特点。二如何进行交际语境下的习作教学如何才能把交际语境写作这种先进的理念用于教学实践当中,让教师和学生都从中获益呢？(-)基于学情，选择题材荣维东教
7、授在《交际语境写作》中指出，〃交际语境写作一定要针对特定的读者、环境，为实现特定的言语目的，基于生活、工作、学习、心灵的需要才行。"从教学的实践来看，无论是对交际语境习作起决定作用的读者、目的、话题等语境要素的把握，还是对构成语篇的内容、体裁、语言的最终〃赋形"，基于学生习作学情的把握才最为关键。以我们曾指导的课例〃制订周末计划"为例,最先选择的题材是〃晒周末"，后改为"玩转周末”，再改为〃玩嗨周末"，之后又回到"晒周末"。题材的选择虽然都没有离开〃周末”的范畴，但适切的题材选择这一难点始终没有被突破。为什么〃
8、晒"周末？孩子＜
9、'］的周末者所得“晦〃吗？在这样理性的追问下，我们发现题材的选择始终是站在教者的角度，是一种理想化的设计。试想，当我们的孩子一到周末不是从一个补习班奔向另一个补习班，就是待在家里玩手机等电子产品，他们的周末能玩得〃嗨"吗？离开学生真实的生活状态下的习作，能激发学生的习作动机吗？后来，我们将思路放〃开"一些，放眼学生周末生活的真实世界，通过问卷调查了解学生周末生活的真实状态与真实需求，进而找到习作的一个切入点——学生周末生活普遍缺乏安排，从而〃收"(聚焦)于"制订周末计划"这一实用题材。【教学片
10、断之二：制订计划的意义】师：昨天我们完成了一个关于同学们周末生活安排的问卷调查。通过问卷调查,这两个问题弓I起了我的关注。（出示相关数据）师：通过这组数据,你发现了什么?生：提前安排周末生活的人数占全班人数的37%;在没有明确周末计划的原因中，没有目标的占全班人数的48%。师：通过这两组数据，我们发现，虽然同学们周末生活丰富多彩，但是却没有提前安排周末生活的习惯，或者对制订计划没能引起足够的重视。那么，制订计划对我们有什么意义呢？通过基于学生真实生活的问卷调查，不仅建立了适合学生实际需要的习作类型,实现了由文学
11、性写作向实用性写作的重大跨越，完成了一次有意义的〃写作课程的重构”,同时也让整个习作教学都是为学生的需求而真实地发生。由此可见，题材选择宜先〃放眼"于面的调查，开口可大；再〃收口"于点的需求，将落点变小。（二）彳捞改写，营造拟真情境〃制订周末计划”习作的原任务是：每天,我们的生活都是多彩的：或许，我们在学校聆听老师的教诲,吮吸知识的乳汁；或许，我们在家里与亲人细谈，享受亲情的甜蜜；或许
