《认识分数》教学实录与反思..doc

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1、《认识分数》教学实录与反思摘要：为奠定学习分数的基本性质、分数的四则运算以及解决有关分数问题的基础，以《义务教育课程标准实验教科书?数学》(北师大版)六年制三年级下册“认识分数”为教学内容，对认识分数教学实录进行反思。关键词：认识分数；教学实录；反思中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)33-0178-03教材简析：认识分数一课是学生对“数”的一个新的认识。通过本课,学生不仅知道数有整数，还有分数，并结合生活知识，使学生理解体会一个物体可以平均分成几等分，多个物体也可以

2、看作一个整体。本课是以后学习分数的意义、分数基本性质的基础，在小学数学学习中起着重要的作用。教学目标：①在具体的生活情境中理解把多个物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是一个整体的几分之一。②在涂一涂、折一折、说一说、练一练等活动中培养学生动手操作能力和抽象概括能力。③在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣。教学重难点：本节的教学重点是建立一个整体的概念，把两个或更多个物体作为一份是学生认识分数的难点。一、教学过程故事导入，轻松有趣。师：同学们，今天正式上课之前给大家讲个小故事：森林里住

3、了一个幸福的四曰之家，他们是松鼠淘淘、淘淘的挛生妹妹琪琪以及它们的爸爸妈妈。淘淘和琪琪生日那天，它们得到了三个很大的松果，爸爸妈妈希望孩子们多分点，两个懂事的孩子也希望爸爸妈妈也能分到，因此最后决定淘淘和琪琪各一个松果，剩下的一个松果爸爸和妈妈一人一半。师：同学们，从这个故事中你能提出什么样的数学问题呢？生1：淘淘的爸爸妈妈分别得一个松果的几分之几？生2：淘淘和琪琪分别得全部松果的几分之几？师：这两个问题不错，老师给你们记下来。大家都很不错，提出的问题都很有价值。反思：新课开始，以讲故事的形式导入，学生很乐意

4、听，也容易被吸引。通过故事设疑，激发学生探求新知识的欲望。另外，通过学生自己提出数学问题，也顺利完成了从生活问题到数学问题的转化。二、借助素材，揭示课题1.突出平均分。师：同学们提出了这么多问题，我们先来看第一个问题。松鼠爸爸和妈妈分别得一个松果的儿分之儿？生：二分之一。师：怎样想的？生：把一个松果分成两份，每份是它的二分之一。师：同学们想一想，能随便分吗？那是怎样分？生：不能，应该平均分。师：只有把一个松果平均分成两份，每份才是这个松果的二分之一。（板书1/2）,这个数读作二分之一。师：想一想，如果把淘淘得

5、的一个松果也平均分成两份,每份是这个松果的儿分之儿？生：二分之一。师：很好，但是同学们，大家刚才有没有注意到我说的“平均”两个字？并不是把一个东西随意分成两份，每份就是其中的二分之一，而必须是平均分。比如说夏天吃西瓜，你把一块西瓜切成两块，一块大点、一块小点，那每块西瓜是原来西瓜的二分之一吗？生：不是。师：可见，只有平均分才能用分数1/2来表示。反思：平均分是分数里非常重要的概念，通过故事中的情节，给学生加深印象，充分理解“平均分”的含义，为之后分数的学习奠定基础。师：我们已经知道“平均分”的含义，也知道1/

6、2的意思，下面请各位同学翻开课本第53页，看看“涂一涂”，大家用彩色的笔涂出图形中的“1/2”，涂完之后再相互交流，看看都是怎么涂的？在学生涂的过程中，老师可以到学生中巡视，并现场与几组学生交流。师：刚才老师观察了几位同学的涂法，发现涂的不完全一样，现在清几位同学带着书上来展示一下你都是怎么涂的。学生展示交流。师：同学们，这儿位同学的涂法对吗？生：对或不对。师：其实这几位同学涂的都是对的，因此，只要是平均分，任何一部分都能表示出“1/2”。反思：通过及时动手涂画，学生既有兴趣，又可拓展思维，更直观，也更方便学

7、生理解。师：同学们，我们刚才学习的是把一个物体分成两份，那我们是不是也可以把几个物体看成一份呢？生：能或不能。师：老师现在有6个苹果，如果只平均分给两个同学，那每个同学能得几个苹果？生：3个。师：那每个学生得的苹果数是总苹果数的几分之几？请同学们讨论讨论。师：我想请一个同学说说你的结果，请这位同学说说。生：二分之一。师：对，说说你的思路。生：把每个同学得的3个苹果看作一个整体，也就是一份，那么6个苹果就是两份，所以每一份就是其中的二分之一。师：很好，同学们，我们不仅可以把一个物体平均分成几份，也可以把几个物体

8、看作一个整体。反思：加深理解“1/2”的含义，在原有的知识基础上再更深一步，由易到难，循序渐进，让学生形成多思考的学习习惯。1.认识其他分数。①独立思考，师：我们再来看同学们提出的第二个问题，也就是“淘淘和琪琪分别得全部松果的几分之几”。师：我们知道淘淘和琪琪分别得一个松果，松鼠一家一共得了三个松果，同学们，大家思考，淘淘和琪琪得到总松果的比例应该用什么样的分数表示呢？如果把每个松果都平均分成两份，