《科学》教学之我见..doc

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1、《科学》教学之我见科学当然是与迷信相对的。大千世界，异彩纷呈；古往今来，发明创造多多。因此，科学可谓包罗万象也！对于内容如此丰富的一门学科，要想教好、学好，我认为：首先，教师对基本理念以及《科学课标》的理解与体会要符合设立本课程的初衷。“对学生进行科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习以及其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。”这句话就精到的点明了新理念下的新课标。这就是说，教与学不在深度和广度上，旨在对学生进行启蒙教育；不在于培养学生对某项高难度知识的掌握上，而在于培养学生

2、实事求是的科学态度与科学精神，培养学生的观察、实验、制作以及总结经验的基本方法；更重要的是学生在假设、实验、制作过程中的个性发展，使学生在这些过程中有自己的独到见解以及独创性，养成这些良好的品质使他们终身受益。这就是说，教师的教育教学思想要转变到发展学生的素质与能力，开发学生的创造潜能，开启他们智慧的火花上来；其次，教师本身要学习、学习、再学习。不但要时时充实知识，还要处处提高吃透教材、驾驭教材的能力水平。知识面宽广，能力全面才能在教学《科学》时挥洒自如。那么《科学》课程到底怎么教学呢？首先，做到：有

3、准备，重延伸；内容定课型。教材设置的内容虽然是学生身边的事物，但很多东西课堂上是不具备的，这就要求教师课前布置学生去观察、寻找、整理（大部分的科学课程是这样的），让学生充分利用书籍、报刊、广播电视、上网查询等手段去收集信息。例如三年级上册第4课《蚯蚓》，如果课前布置学生寻找到了蚯蚓，课堂上在教师的指导下就很容易做下面的事情了：观察它的外形，身体的颜色，它的运动，量它身体的长度，研究它的生活环境等等。如果课前不做布置，也许一节课为寻找蚯蚓就耽搁掉了。课后的延伸非常重要。把学生的兴趣延伸到课堂外，他们定会

4、有新的重大的发现！但是很多的东西又不能带到教室里来，在教室里进行教学，如三年级上册第3课《寻找动物和植物》，四年级上册第14课《太阳和影子》等等课程。所以要求教师不要怕麻烦，为了帮助学生得到真实的结论应不遗余力，必要时可把一周的科学课合并在一起来上，带领学生到花园里，到操场上，到山野里，到树林里，到水塘边等地方观察、实验、记录。第二，精指导。精指导在学生开放性学习的过程中显得尤为突出。教师作为学生学习的支持者、引导者和参与者的同时，在每项活动中始终陪伴、启发、引领学生共同遨游科学的海洋。为了引导学生进

5、行有效的探究，教师应充分利用教材中设计的“猜想与假设”、“记录与思考”、“讨论”、“表达与交流”等栏目，还要时时注意“材料与工具”、“注意安全”两个栏目的运用。在一些活动中，教师应鼓励学生采用多种方法和材料去完成任务；引领学生根据当地的条件和自己的兴趣选择活动的方向；引领学生利用学校、家庭、社会的各种资源进行整合性的开展学习与探究；引领学生通过绘画、图表、文字等形式，对活动中的现象、解释、结果等进行思考、记录；特别是引领学生对某一现象进行猜想与假设，围绕可能发生的现象、结果及原因来提出并进行开放性的探

6、究。第三，采用假设、实验、制作三位一体锻炼学生。在这个过程中特别注意不要扼杀他们的创造性。每一项科学上的重大发现都是独创性的表现，当然在此之前都是建立在假设之上的。没有假设哪来的发现？学生的假设按我们的思维定势来说也许不正确，但我们要培养的就是学生的这种精神——敢于提出大胆的想象！教师通过指导学生实验，用实验验证他自己的假设，学生学习的正是这种方法。当然，制作也可以看作是实验的继续。学生的制作能否成功，建立在他的科学态度、知识和能力水平上。独创性也正是在实验与制作的过程中迸发出来。学生的独创性有时会令

7、我们措手不及，无论是他们提出的问题，还是实验的技巧、制作上的个性差异，我们都应该给予他们适当的鼓励与评价，让他们的思想火花迸发出来。在这个过程中要让学生运用语文语言，数学逻辑来表达,要让他们的绘画、审美能力得到自然的发挥。学生形成习惯以后，师生定会得心应手。第四，激发学生的兴趣点。教学过程中不要一味的强调对与错，关键在于激发学生的兴趣点，让他们自己写好自己的结论（实验报告）就可以了。因为我们要培养的是学生的科学精神，创造精神，所以一切要以事实为基础，不要以我们的思维定势给予学生对与错的答复，使学生形成

8、依赖性。兴趣是最好的老师，在学习《科学》上会有更突出的表现。要善于发现并激发学生的兴趣点，促使他们有新的发现，并一如既往的去探究、考证，让学生把自己的结论记录下来并保存，以便合适的机会进一步考证自己的结论。第五，适时的鼓励与评价是十分重要的。老师一句表扬的话也许能成就一个著名人物。教师的表扬像春风一样鼓励着每一个学生，他们会一如既往的去完成老师布置的任务。《科学》课本为我们设计了多种评价的方式，有：活动评价表，单元评价表，综合评价表，我们应该充分发挥它们